教师教育科研“动因”分析与导向被引量：1

下载PDF

导出

摘要教师教育科研的动因大致可分为三类:行政驱动型、功利驱动型和内需驱动型.当前,推动基层教育科研的发展,必须引导教师正确认识教育科研:从目的上讲,教育科研必须服务教育教学实践与提高教师专业能力同等重要;从过程上讲,教育科研过程必须与教育教学实践过程结合.同时,坚持改革教育科研成果评奖制度与改革教师评价制度并进,培养教师健康的教育科研动因.

作者姚贵平

机构地区成都大学华夏职业师资培训中心

出处《职教论坛》 2003年第16期8-10,共3页 Journal of Vocational Education

关键词教育科研 “动因”分析行政驱动型评奖制度教师评价基础教育教师专业化

分类号 G472.5 [文化科学—教育技术学]

引文网络
相关文献

同被引文献4

1雷超阳.浅议教师教育科研能力的培养[J].长沙通信职业技术学院学报,2004,3(3):4-7. 被引量：5
2郭晓娟.开展教育科研提高教师素质[J].晋中学院学报,2006,23(3):69-71. 被引量：1
3[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基著,杜殿坤编.给教师的建议[M]教育科学出版社,1984.
4米久奇.小学教师教育研究能力的培养[J].湖南教育（上旬）（A）,1995,0(11):18-19. 被引量：1

引证文献1

1古丽萍,李森.教师教育研究能力现状调查与对策研究——以乐山市中区小学教师为例[J].基础教育,2009,6(11):29-32. 被引量：3

二级引证文献3

1刘浩然,史立平.提高教师教学研究能力的思考[J].中国校外教育,2012(7):67-67.
2王益珊.小学教育专业《教育科学研究方法》课程教学模式实证研究——以河源职校2＋2．5小学教育专业学生为例[J].课程教育研究（学法教法研究）,2017,0(9):76-78.
3李桂新,关明,麦日帕提.麦麦提.实习支教中实习生教育研究能力发展的调查分析——以新疆师范大学为例[J].教育观察,2016,5(4):80-82.

1张学玲.改革教育管理推进教育创新研究的探索[J].中国农村教育,2003(11):19-21.
2郑志湖.以学论教:教学过程发展性评价[J].基础教育课程,2017(3):100-104. 被引量：2
3王世忠.投资教肓扩大内需的动因分析及政策导向[J].计划与市场,1999(7):34-35.
4姚贵平.基层教师教育科研的“动因”探析[J].教育科学论坛,2003(3):12-14.
5李子.我国数学教师心理压力及动因分析[J].考试周刊,2008,0(38):20-21.
6王号芝.评选三好学生的“风雨”和“彩虹”[J].江西教育（管理版）（A）,2016(12):36-37.
7李晓华.对“三好学生”评选的感想与思考[J].教师,2009(13):46-46.
8殷亚清.新课程背景下基层教科研的思考[J].江苏教育研究,2003(7):25-27.
9高长有.“十二五”教育科研的基本走向[J].现代教育科学（普教研究）,2010(3):117-117. 被引量：2
10刘雪梅,贾恩峰.学习动机调查与大学生成才动因分析[J].安庆师范学院学报（社会科学版）,2008,27(6):100-103. 被引量：2

职教论坛

2003年第16期

浏览历史

内容加载中请稍等...

教师教育科研“动因”分析与导向被引量：1

同被引文献4

引证文献1

二级引证文献3

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

教师教育科研“动因”分析与导向 被引量：1

同被引文献4

引证文献1

二级引证文献3

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

教师教育科研“动因”分析与导向被引量：1