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课堂里的声音——基于教育社会学视角的分析 被引量:9

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摘要 课堂里的各种声音具有丰富的教育内涵。教师的声音既可能霸占了学生的言语权,又表明教师成为言语受害者。学生的声音是其参与意识与反抗行为的表现。师生问答往往表现为教师对学生的控制,师生对话才能实现权力分享。课堂里的沉默可以表现教育失效,也可表明理智探索与情感体验。应该尊重教师与学生的言语权、参与权、提问权、沉默权、选择权等权力,打破课堂教学霸权,实现权力分享。
作者 李冲锋
机构地区 聊城大学文学院
出处 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2004年第3期39-42,11,共5页 Global Education
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参考文献2

二级参考文献5

  • 1王策三著.《教学论稿》[M].人民教育出版社,1985年版..
  • 2关于教学美感,我国教学论界有不少有见解的研究,但是关于教学美感的产生,学者们始终没有说得太清楚.以我的愚见,尽管教学美感确实包括了教师的仪表美、教学的环境美、教学的内容美以及教师的教学语言美等等,但是,教学美感从实质上说,应该是一种"理智美",其根源在于教学活动本身巨大的理智挑战性和广阔的理性思考空间.从这个意义上说,今天所谓的"愉快教学",主要的内涵应该是促进学生理智沉思所产生的愉快,而不是教师对于学生廉价的鼓励和赞许所给予他们的虚荣心的满足.
  • 3浅沼茂等编著.后现代与课程.东京.米库尼出版.1995年版.
  • 4台湾中正大学教育学院主编.新世纪的教育展望.高雄:丽文文化公司,2000年版.
  • 5汪霞.课程研究:从现代到后现代.华东师范大学课程与教学研究所博士论文.2000年.

共引文献44

同被引文献49

引证文献9

二级引证文献14

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