“多元理解”与“价值取向”——听课引发的思考
出处
《宁夏教育》
2004年第4期53-53,共1页
Ningxia Education
-
1杨娟.阅读中如何引导学生探究生成[J].文学教育,2013(6):113-113.
-
2尹春霞.小学语文个性化解读的误区及对策[J].广西教育,2011(22):49-49.
-
3黄晓静.培养思维 张扬个性[J].小学语文教学,2004(10):10-11.
-
4苗金德.存好心，更须符实情——《荷塘月色》中“我”的再认识[J].中学语文（教师版）,2004(11):37-38.
-
5郭穗丛.尽显语文本色——语文综合性学习过程中应处理好的三个关系[J].语文天地（初中版）,2008(8):53-54.
-
6马玉春.体验感悟,开启孩子的心灵之旅[J].新课程（小学）,2009(8):61-61. 被引量：1
-
7蒋燕.构建科学的阅读教学观 实施高效的阅读教学[J].快乐阅读（开心辞典）（上）,2011(4):11-12. 被引量：1
-
8陈建领.阅读教学要引导学生多元理解[J].陕西教育（教学）,2003(1):24-24.
-
9吴汉平.追求有价值的认可[J].素质教育大参考,2009(19):62-62.
-
10浦黎霞.多元理解:低年级词语教学的有效路径[J].生活教育,2011,0(7X):20-21.
;
