地理新教材中“活动”内容的处理与学生能力的培养
摘要
我在地理教学中注重“活动”内容的处理，力求使它们变成学生主动参与学习的载体，以培养学生多方面的能力。
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1臧玉宝,张晓剑.高中地理课堂教学的导课艺术[J].中学地理教学参考,2015,0(3X):10-10. 被引量：2
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2中学生辩论的常见辩题[J].广东第二课堂（中学版）,2009(4):47-47.
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3谢留娟.变“告诉”为“引导”[J].小学语文教师,2005(5):91-93.
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4马华.善于挖掘学生的“纠结”——听“三角形的认识”一课的教学反思[J].教学月刊（小学版）（数学）,2013(9):48-51. 被引量：1
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5李帮魁.感悟数学本质 经历数学建模——孙贵合《认识方程》教学赏析[J].小学教学设计（数学．科学版）,2013(4):50-52.
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6于善华.试论新课改背景下的高中思想政治教学策略[J].新课程（中学）,2014,0(3):120-120.
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7陈樱霞.浅谈政治课上学生辩论能力的培养[J].新课程研究（上旬）,2009(6):172-173. 被引量：1
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8童心的知音[J].山东教育,1999,0(Z1):87-87.
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9王玉龙.“题”中有真意 愈“辩”悟愈深[J].教书育人（校长参考）,2013(8):70-71.
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10刘飞现,李艳芳.学技术,更要学思想[J].现代教学,2009(6):4-5.
