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“对话”与“独白”:基础教育课程改革中的评价问题探讨
被引量:
17
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摘要
教育评价的理论走向是从“客观判断”到“理解式对话”。要实现真正的对话式评价就要给受评者的反思性独白留下空间。新课程标准评价的研究过程体现了由“客观”判断转向理解式对话的过程,并在有关方面实现了由简单引进向本土生成的转变;“新基础教育”课堂教学评价则是自陈与对话的交融,每一个阶段都体现了自评与他评、内评与外评的结合。
作者
杨小微
王凯
机构地区
华东师范大学教育学系
华中师范大学教育科学学院
出处
《教育科学研究》
2004年第4期5-8,共4页
Educational Science Research
关键词
基础教育课程改革
“新基础教育”
课程标准评价
对话试评价
课堂教学评价
分类号
G632.3 [文化科学—教育学]
引文网络
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教育科学研究
2004年 第4期
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