摘要
探讨医德学习中“隐性课程”的作用,采用非参与观察与问卷调查对临床实习医学生进行研究,发现表现为临床经验内化且体现师生互动关系的“隐性课程”中,以及在“隐性课程”强调尊重、沟通、信任、关怀的师生互动模式中,学习氛围营造,典范学习,同伴及临床体验,医院制度环境等维度会对医学生医德学习的心理连带产生正向效果。具体而言,让医学生印象深刻的临床事件,往往也伴有助力其医德认知的连带效果。“医院制度环境”构面对医学生人文关怀、伦理、诚信正直,以及责任心水平有重要的影响。“学习氛围营造”、“典范学习”、以及“同伴及临床事件影响”可以对“以病人为中心的沟通”的表现情况产生一定解释力.
出处
《心理学进展》
2018年第7期1038-1045,共8页
Advances in Psychology
基金
广东省学校德育创新课题重点项目(2015DYZD023)
广东高校青年创新人才项目(2015KQNCX039)
教育部高等医学教育研究课题(Edu-CR-2016-8-3)
广东省本科高校临床教学基地教学改革研究项目(2015JDB087)
广东省自然科学基金项目(2017A030313434)
广东省科技计划项目软科学项目(2016A070706007)
全国教育科学规划项目教育部重点课题(DIA150305)。
