浅谈“读后叙述课”的指导

导出

摘要 “读后叙述课”作为课外阅读指导课的类型之一,对学生课外阅读能力的培养有着举足轻重的作用.读后叙述就是组织学生读后叙述自己读过的书籍的部分内容,以加深对所读内容的理解,训练学生的口头表达能力.读后叙述是检查阅读理解,训练学生语言表达能力和思维能力的好方法.因此,读后叙述绝不是可有可无的教学活动,也不是教学活动中的孤立环节,它是为完成小学语文教学目标——“使学生具有初步的听说读写能力”的多种教学活动之一.

作者李增琼

机构地区易门县铜厂乡中心小学

出处《课程教材教学研究（小教研究）》 2016年第3期9-11,共3页

关键词文章内容思维能力口头表达叙述方式

分类号 G6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1李思思.信息技术背景下课外阅读课型初探[J].小学教学参考（语文版）,2017,0(11):26-27. 被引量：1
2王燕群.关于做读书笔记的课外阅读指导实践[J].新课程（小学）,2017,0(4):250-250.
3史威.明确目标点,找准兴趣点,丰富表达点——课外阅读指导课的教学策略[J].小学教学（语文版）,2017,0(12):48-49. 被引量：1
4浙江玉环县城关中心小学开展语文“阅读”主题教研活动[J].新教育（海南）,2017,0(14):96-96.
5赵泠泠.让孩子在阅读中快乐成长[J].吉林教育,2017,0(32):85-86.
6廖国森.试论语文自读会读教学模式[J].湖南教育（综合版）,2000,14(7):29-29.

课程教材教学研究（小教研究）

2016年第3期

浏览历史

内容加载中请稍等...

浅谈“读后叙述课”的指导

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史