摘要
教育的最终目的是追求人的全面发展.于是在进入第八次基础教育课程改革之后,为了凸显'全面'的教育内涵,在课程设置上颇费功夫,仅小学就有10门国家必修课程,还有两门地方课程和学校课程.从表面上看,学生接受的教育应该是比较全面的,但由于缺乏一种有效的整合机制,使得人的发展的内容虽全面却并不和谐.也就是说,人作为一个个体存在,只是接受了这些课程内容,但课程内容之间,课程内容与人之间没有发生化学反应,二者仍然是割裂的,也就不会对人的发展起到应有的作用.于是,课程于学生而言就只是成为了'应试'的资源,而没有促进学生作为人的全面、和谐发展.
