PISA中阅读测试的测评框架与设计思路——兼谈对我国阅读测试的启示

PISA中阅读测试在阅读情景的确定、阅读材料的选择、阅读能力的构成、阅读能力的层级等方面构筑了一个完整的阅读测评框架,体现出了独具特色的阅读测试设计思路。这对我国的阅读测试有许多的启示,我们应明确阅读能力的内涵和层级,联系学生,使阅读试题走向情景化、生活化,不断拓展阅读材料的类型。

美国NBPTS优秀教师专业标准与评估

美国国家专业教学标准委员会(NBPTS)是美国权威的中小学优秀教师认证机构,它制定了中小学各学科优秀教师专业标准,建立了优秀教师评估体系,极大地提高了美国基础教育的教师素质。这对我国教师专业化发展有着重要的借鉴意义,我们应充分认识教师素质在课程改革中的重要性,建立科学合理的教师评价机制,走以标准推动教师专业化发展之路。

美国高中优秀语文教师专业标准及启示

美国国家专业教学标准委员会(NBPTS)是美国最权威的中小学优秀教师认证机构,它提出了优秀教师专业标准制定的理论基础,制定了高中优秀语文教师的十六条专业标准。这对我国语文教师专业化发展和语文课堂教学有着重要的借鉴意义,我们应充分认识语文教师素质在语文课程改革中的重要性,建立科学合理的语文教师评价机制,走标准推动的语文教师专业化发展之路。

找准综合的点守住语文的线——语文综合性学习中“综合”与“语文”的应然关系

在教学实践中,由于对"综合"与"语文"的应然关系认识不清,语文综合性学习常常滑入"泛语文"或"唯语文"的泥淖。实际上,"综合"与"语文"是一种"手段"与"目的"的关系,在这一关系框架下,语文综合性学习的实施要找准综合要素的关联点,实现各综合要素的有机统一,要立足语文素养,走在语文的路上。

从基础教育课程改革看汉语言文学专业课程重构

从基础教育课程改革的视角来审视汉语言文学专业课程体系,可以发现它存在着重语言文学轻文章、重学术轻师范、重专业轻基础等种种弊端。应从调整学科专业课程结构、增加教育专业课程比重、拓展选修课程范围等三方面入手来重构汉语言文学专业的课程体系。

从新旧课程标准的差异看口语交际教学目标取向的转变——兼及口语交际的特点及其对口语交际教学的引导意义

从新旧课程标准中口语交际教学目标的三个差异出发,论述了口语交际教学目标取向从以前单一的、静态的、仅仅注重学生口头表达能力的培养转向了多维的、动态的注重学生口语交际能力的发展,并且就口语交际的自身特点出发论及了口语交际对口语交际教学目标制定的引导意义。

主体参与度与合作学习效益的关系探讨

在合作学习中 ,主体参与度的大小与合作学习效益的高低呈现出一种此增彼长的正相关关系。主体参与度分为参与广度和参与深度 ,其中 ,参与广度的多样性是拓展合作学习效益的一个重要途径 ;参与深度的差异性是深化合作学习效益的一个有力手段。在合作学习中 ,唯有实现主体参与度的最大化 ,才能实现合作学习效益的最大化。

新课改与教师新教材观的树立

基础教育课程改革在基础教育的各个层面引发了一系列的变革,然而传统的教师教材观由于自身的种种弊端而难以适应新课改的进行,在新的教育背景下,教师树立一种与新课改相适应的全新教材观就变得十分必要和紧迫。

语言:人与世界联系的桥梁——读柳斌《语论十首》

语言学家萨丕尔说：“人类并不仅仅生活在客观世界中，也不仅仅像一般人所理解的那样，生活在社会活动中，而更大程度地是生活在特定的语言之中。”语言，作为人类智慧的结晶，自其产生以来，就对人类的发展作出了无与伦比的贡献。柳斌先生的《语论十首》以诗的形式，生动地向我们揭示了语言的价值。

分与比:阅读教学中课堂提问的策略艺术

有策略性的课堂提问是语文教师应具备的基本素养之一，它不但可以了解学生对所学内容的理解接受情况，加深学生对课文内容的理解，而且还可以调动学生思维的积极性，培养学生听说读写及独立思考问题的能力。基于此，本文提出了正向比较的类比策略、反向比较的对比策略、正向分解的总分策略、反向分解的层进策略等四种策略模式，以期对语文教师的课堂提问能力的增长能有所助益。

勤俭教育不能丢

10月31日是联合国确定的“世界勤俭日”。而一直将勤俭节约奉为传统美德的中国，近年来，校园内却出现了高消费和浪费之风。我们不禁发出疑问：“该怎样让孩子养成勤俭节约的良好习惯？”

美国优秀高中语文教师专业教学标准概述

美国国家专业教学标准委员会(NBPTS)是美国最权威的中小学优秀教师认证机构,本文对其认证优秀高中语文教师的十六条专业教学标准做了简要概述,希望对我国当前的高中语文教师专业化发展和语文课堂教学能够有所助益。

语文综合性学习中“综合”的本质内涵解析

语文综合性学习是语文课程改革的一个难点和重点,是语文教学内容中的一个重要板块,其内容可以分为科内综合、科科综合和科外综合。在教学实践中要实现语文综合性学习,促进学生语文素养的整体推进和协调发展,需找准综合要素的关联点,立足语文素养,实现各综合要素的有机统一。只有这样才能实现语文综合性学习的目的,使其指向永远。

教育在于生命的呼唤

在我国古代，“教育”一词被解释为：教者，上所施，下所效，先觉教后觉也；育者，生育、培养、培育，可以赞天地之化育也。《中庸》解释为：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”可见教育着眼于人之本性，启发自觉之心灵，追求内在的觉醒与完美。

文学抑或文章——对语文高考“考什么”的思考——2009年语文教育研究论著评析之八

【评议文章】单学文老师的《中学语文教学与命题应该坚守文学阵地——从（高考现代文阅读命题语言刍议）等争鸣文章说开去》，原载《语文学习》2009年第4期。

守望高考：准确定位与科学命题——2007年语文教育研究论著评析之二

[评议论文]倪文锦《新课程标准语文科高考大纲简析》，原载《课程·教材·教法》2007年第5期 [原文提要]语文高考的性质是什么？语文高考应该考什么内容？这一直以来是人们普遍关注的话题。在认真比较2007年语文考试大纲和语文新课程标准要求的基础上．作者就语文高考的性质、语文高考的能力要求、语文高考的考试内容做了细致的分析．指出了人们认识上的一些误区．并对语文高考大纲的改进提出了一些有益的建议。

综合性学习活动：边界与准则——2006年语文教育研究论著评析之五

【评议论文】黄伟《关于语文综合性学习边界问题的思考》，原载《语文教学通讯·初中刊）2006年第9期。 【原文提要】本文从语文的原点出发，分析了综合性学习“泛语文”产生的内在根源：第一，语文综合性学习展开的广度导源于对“语文”的认识：第二，对语文综合性学习中“综合”的理解．影响综合的深度和力度：第三．语文综合性学习评价中重形式不重实质。

课文教学目标叙写误区探析

课文教学目标是整个语文教学活动的出发点和归宿点,课文教学目标的叙写对语文教学有重要的意义.在实践中,课文教学目标叙写往往出现泛化和窄化两种误区,严重影响了课文教学目标指导与统率功能的发挥.避免课文教学目标叙写的泛化与窄化,对语文教学具有重大的实践意义.

教育：生命的唤醒

“丁零零，丁零零……”一阵悠扬的铃声从手机中传来。 “喂，是章老师吗？现在还好吧？明天还要发柿子吗？” …… 片刻，一个桀骜但俊朗的身影在头脑中渐渐明晰，这不是在复旦念大学的刘淼吗。三年了，那一个金色的柿子，他还念念不忘……

2009年语文教育研究综述——语文课程诸学习领域研究

2009年度语文教育研究综述，材料来源包括核心综合性教育类杂志37种，地方综合性教育类杂志17种，信息技术类相关杂志13种，语言和文学类相关杂志9种，师范院校和教育学院学报50余种，中学语文教育类杂志17种．小学语文教育类杂志11种。著作及博硕论文160余部。时间跨度是2009年1月至2009年12月（下下文括号中为杂志名称，其后只标期号）。综述力求在与往年的比较中凸显本年度的新气象、新进展。大致分为语文课程诸层面研究和语文课程诸学习领域研究这两个方面。本文是关于语文课程诸学习领域研究。