在线学习案例分析和提高方法探究

在线学习已成为现代教育中不可或缺的一部分,它提高了学习的灵活性,但同时也为学生和教育者带来了独特的挑战。本文通过调研优秀学生的成功案例,探讨了在线学习的方法。研究采用案例研究方法,分析了在线环境中高学习水平的关键因素,重点关注自律、与数字工具的互动以及有效的时间管理。通过分析这些案例,我们识别出促进成功的共同策略,并提出在教学设计中进行实际改革以增强学生学习成果。研究结果强调了个性化学习、学生积极参与以及在在线教育中整合创新教学方法的重要性。本研究为旨在提高在线学习的有效性并为在线教育者和机构提供建议。

基于卫星遥感的黄海海域溢油提取

溢油是海洋环境监测的重要对象之一,卫星遥感是海洋溢油遥感监测的主要手段。近年来,海洋溢油卫星遥感的理论与应用研究发展迅速,其对不同海面溢油污染类型的识别、分类与定量估算能力得到认可。针对2021年4月27日青岛“4·27”船舶污染事故造成的黄海海面溢油问题展开研究,选取的研究区域在35°N/120°E附近,通过哨兵一号卫星拍摄的相关影像,再进行平均滤波算法等相关处理之后,综合利用多源数据精确识别海面溢油,由此得出青岛“4·27”事故溢油提取结果。

中高风速下海气CO_(2)交换速率影响因子探究

波浪破碎、气泡是中高风速下气体交换速率的关键因子。文章分析计算了气泡和非破碎部分的贡献,并结合热带气旋和近岸海域的特点考虑了悬浮物浓度的影响,进而评估生物在气体交换中的作用。中高风速下气泡对交换速率的贡献为55%~76%。悬浮物浓度整体贡献仅次于气泡对交换速率的贡献,为11%~19%。由悬浮物浓度增大而影响的生物碳循环过程十分重要,研究结果可为量化研究中高风速下CO_(2)气体交换提供思路。

任务驱动-翻转课堂联合教学法的实践探索——以“海洋数据处理与可视化”课程为例

本文主要探讨了如何将"任务驱动"教学法与"翻转课堂"教学法相结合,并且重点介绍了该方法在"海洋数据处理与可视化"这一课程中的教学实践。研究表明,"任务驱动"与"翻转课堂"相结合的教学法实现了学生掌握主动权、讲课时间灵活分配、班级教学个性化等转换,提高了学生的学习和实践能力。

基于“大作业”+“全过程”的任务驱动-翻转课堂课程考核评价方法探究——以“海洋数据处理与可视化”为例

"海洋数据处理与可视化"涉及的知识面广泛,传统的闭卷考试考核方式只能完成对某些知识点的考查,并不能实现对学生实践能力的考查。因此,作者在"海洋数据处理与可视化"教学过程中实施"大作业"+"全过程"考核评价,希望能建立一种有效的学业评价模式,调动学生学习"海洋数据处理与可视化"的积极性,提高教学质量。本方法也可应用于类似课程的实践。

海洋强国战略下海洋科学教育发展与社会需求探究

随着海洋强国战略的提出,海洋更加活跃于大众视野中。在这种形势下,重新认识涉海专业,了解其相关就业情况,将更有利于学科建设的进行,对涉海专业的发展和响应国家建设海洋强国的号召都有着极其重要的意义。海洋科学教育需要立足战略发展,采取变革理念,多视角全方位共同推动,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。研究采用抽样调查方法对正在就读海洋科学类专业的部分学生以及毕业生进行调查,再结合社会涉海企业对海洋类人才的能力需求进行对比分析,从而得出当下海洋科学教育发展的形势以及社会需求现状,对海洋科学教育模式的探索和海洋类人才的培养提供借鉴意义。

海洋专业人才数据处理与分析能力个性化培养模式的实践研究

近年来,越来越多的涉海单位提出了对海洋专业人才的数据处理与分析能力的需求。通过对课程体系、教学方法、实践体系、质量评价体系四个方面的改革举措,形成了有特色,能满足海洋专业人才需求的数据处理与分析能力个性化培养模式,毕业生质量稳步提高,为其他海洋类高校数据处理与分析能力的培养提供了可以借鉴的经验。

大学生志愿服务分析及其思政功能探究——以上海海洋大学为例

志愿服务在全国各区域、各年龄段迅速有效开展,彰显了现阶段我国志愿服务的风貌。志愿服务作为一项长久性、基础性的社会建设,需要依赖蓬勃的青年力量不断进步,而青年志愿能力的培养与提升又与高校思政化育人密不可分。文章针对上海某高校学生志愿服务的调查研究,根据其在不同方面的差异化表现,分析在此进程中存在的问题并提炼后续优化发展的着力点,以更好地发挥青年群体志愿服务力量,同时也是初步挖掘高校思政教育中如何做好志愿育人的重要一环。

“海浪原理与计算”课程设置研究

作者对国内外主要涉海高校"海浪原理与计算"所使用进行教材及课程大纲进行了调研分析,发现大多学校都对小振幅波和有限振幅波理论进行重点讲解。在此基础上,我们对上海海洋大学的"海浪原理与计算"课程进行了设置。本研究方案可给国内外涉海高校"海浪原理与计算"的课程设置提供建议。

基于“问题导向”的物理海洋学教学实践

本文主要探讨了"问题导向"教学方法在物理海洋学课程中的教学实践。研究表明,"问题导向"教学方法实现了教师和学生这两大教学主体的良好互动,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学习能力,提高了物理海洋学课程的教学质量和教学效果。期待本研究能促进我国教育工作者对"问题导向"这一教学方法的认识,推动"问题导向"教学法教学实践的发展。

海洋水文气象调查与观测虚拟仿真建设及思考

现场调查和观测对于海洋科学研究来说很关键,也是海洋科学教学中不可缺少的环节,但出海费用高、观测仪器精贵等原因,限制了出海实习的实施,虚拟仿真教学则很好地弥补了此缺陷。文章以海洋调查与海洋观测实习课程为例,介绍其虚拟仿真项目建设及其思考。

基于物理海洋课程群的虚拟仿真教学团队建设探索

在建设海洋强国的时代背景下,结合专业课程群和虚拟仿真实验的教学团队建设,能够进一步推动高质量专业人才培养。以物理海洋学课程群为基础,结合虚拟仿真实验,探索新的人才培养模式。经过建设,在教学方法、专业知识和技能、课程思政等方面都有良好的成效。

固定座位模式下的大学生成绩与教学方法探讨

大学生学习成绩与其选择的座位位置有一定关系。以文章作者教授的六门专业课程为例,在先自由选择后固定位置的方式下,分析不同专业学生的成绩与座位位置间的关系。结果表明,成绩好的学生一般选择教室的中前排座位,较为符合前人研究结果,但也有区别。文章的研究结果对以后教学的实施有一定的参考价值。

采用混沌光的时间鬼成像

混沌光具有良好的时间可控随机性和二阶时间关联性,主要用于保密通信,也可以实现时间物体的鬼成像。分析了具有时间相关特性的混沌光,提出了用混沌光完成鬼成像的理论方案。对该模型进行仿真实验,实验结果表明了该模型的有效性。

台风对舟山海域上升流和叶绿素分布的影响

基于2015年7月和2016年7月对舟山海域的调查数据,分析该海域温度、盐度分布状况特征,探讨了该区域上升流及叶绿素的分布情况,研究了上升流生成的物理机制.结果表明:该海域2015年7月和2016年7月上升流所在区域海表温度较周围海域低,且2016年7月海水表层与底层温度之差普遍在4℃以上,海水层化程度较2015年同期海域高.受台风过境的影响,2015年7月海表温度较低,且上升流的强度较2016年同期强,台风对上升流具有加强作用.台风过境区域的海表叶绿素质量浓度有所提高,且这一变化有时间延迟.

我国风暴潮特征分析以及路径对增水影响

风暴潮作为海洋灾害的主力军,其伤害与受重视程度日趋突显。文中以1989-2014年国家海洋局《海洋灾害公报》中出现的风暴潮灾害事件为基础,统计25年内风暴潮其类型、时间、空间的特征:表明主要为台风风暴潮;台风风暴潮常发于夏秋季东、南海;然温带风暴潮集中于黄渤海;时间跨度大,8月集中。利用频谱分析风暴潮的周期变化,结果多种,以26年、6.5年、8.6年、3年最集中。将风暴潮发生次数与厄尔尼诺指数对比,厄尔尼诺现象对风暴潮强度和次数有一定程度的影响。并分析次数、经济损失和厄尔尼诺指数之间的关系,指出厄尔尼诺年份会存在次数记录较少,但损失惨重的情况。并简要讲述了路径的因素对台风增水的范围影响。

海洋测绘专业的应用型教学实践

阐述上海海洋大学以海洋测绘为示范,进行应用型本科建设探索,针对建设方案,进行了专业建设分析和建设方案的探讨,为类似专业的应用型建设,提供了较好的参考。

我的糖尿病日记

2012年10月26日 今天送姐夫去看朋友，刚做完截肢手术，那位朋友才46岁，以后就只能拄着拐杖生活了。在聊天中才发现，他截肢是因为足部溃烂，而因素之一竟然是糖尿病导致的下肢神经病变。看一看他，再看一看自己从2009年确诊为糖尿病后，口服药吃吃停停，也没有定期复查，我立马决定：去医院，配合治疗!