设计党史明信片——党史教育融入信息技术课程的主题综合活动探索

小学的信息技术课程需要以主题为线索、以生活为结合点、以单元为基础展开整体设计。让学生在活动中了解信息科学的原理,应用原理去解释信息社会;在学技术、用技术的实践中深刻了解科技本身以及科技对个人生活、对社会的作用与意义;用科学去解释生活,用技术去改变生活。

内存升级自己做

随着对电脑知识的加深,许多同学对自己的电脑总是跃跃欲试,总想亲自动手拆拆机器、看个究竟,然后一个个还原。这件事情对很多同学来说也许并不太难,可是随着软件对硬件要求的不断提高,电脑内存需要不断地升级。

家庭参与研究性学习

“子不教,父之过;教不严,师之惰”。《三字经》时刻提醒着我们:在对孩子的教育中,家长和教师的责任之重大。到了21世纪,有观点认为:未来学校的办学模式是“学校·家庭·社区教育”。在研究性学习当中,我们已经实践着这一理念。

让文物“活”起来--馆校携手开启城市风貌探寻之旅

如何将丰富的社会资源转化为学校教育教学资源?随着“双减”与课后服务的实施,我们将科技馆课程引入校园,将社会资源“搬”进课堂,开展“我是城市设计师”活动,让学生带着问题与思考从小教室走进社会大课堂。

数字化背景下科技微课的开发实现学生深度学习,培养学生科学思维

在信息化时代的大背景下,利用数字化教学手段———开发微课进行科技教育,是智慧教育理念的重要实践。本文以科技馆《小小科学探索家》项目为依托,设计开发融入微课的科技教育活动,借助智慧黑板等硬件,利用“双师课堂”等手段,通过翻转课堂、线上线下相结合的教育模式。以发散思维训练———聚合思维训练———创新成果表达三个步骤推进对学生科学思维(特别是创新思维)的培养。通过设置学习单元,创设有挑战性的任务,实施一系列的科技教育活动,探索实现学生的深度学习的要素和策略。