静心定志团队行

教学主张：教育之乐,在于行思;行思无涯,御风而举;行方思圆,游刃有余;虽不能至,心向往之。为促进学生发展而行,为促进教师发展而思。八年转瞬即逝。时间的背后,是和一群有着共同教育理想的人的遇见和经历,是一个数学团队静心定志的行走与思考。相约,缘于同一种教育追求2007年,一次常规教科研活动中,有老师提出：似乎越来越无聊了,除了上课、批改作业外,我们还可以做点什么？的确,在不紧不慢的时间流逝中,我们常常会逐渐忘记刚走上工作岗位时的豪情满怀,在日复一日的简单重复中变得漫不经心起来。

教育共同体推动区域教育高质量发展——江苏省盐南高新区的实践与思考

教育共同体是以实现优质带动、优势互补为目标,将两所及以上有共同愿景的学校组成的发展共同体,这是推进义务教育优质均衡发展的有效措施,在落实“双减”政策工作中显得尤为重要。2016年,江苏省盐南高新区启动“名校名师”工程,对区域内生源、师资、装备等教育资源进行合理重组,确立与市内外名校构建教育共同体的综合改革思路,协同推进,逐步覆盖,形成不同维度、各具优势的教育共同体发展样态,推动区域教育高质量发展。

以教育数字化赋能高质量发展——江苏省盐南高新区教育数字化转型的实践与思考

江苏省盐南高新区立足区域特点,着眼未来发展,探索教育数字化实践,搭建数字教育生态系统,推进“教学评管”一体化改革,推动区域教育数字化全面转型,赋能教育高质量发展。

小学数学基本活动经验的价值取向和形成策略

"数学基本活动经验"首次写进《义务教育数学课程标准》,凸显了开展数学基本活动在小学生数学学习中的重要性。数学教师应准确把握小学数学基本活动经验的价值取向,在操作活动中丰富直观经验,在探究活动中发展思维经验,在思维活动中积累策略经验,在综合活动中发展应用经验。

和谐德育:教育改革的道德力量与精神支柱

"和谐德育"应体现学校的特色,秉承和谐原则,营造和谐氛围。倡导"和谐德育",是建设和谐社会的客观要求,是现代德育科学理论和学校德育工作创新发展的客观要求,也是推进小学教育和谐发展的必然选择。

以管理的精度谋求教育质量的高度

校长是学校的灵魂，既是学校的组织者和管理者，又是学校的领导者和决策者。从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的学校；有什么样的校长，就有什么样的教师和学生。一位好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。因此，校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗帜，走在前面。如何定准学校发展的基线，谋求学校发展的高远与恒久，是值得每一个学校管理者深层思考并积极探索的重要命题。

采取多样评价 促进学生发展

学生评价是指根据一定的标准，在一定教育价值观的指导下，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等方面的发展过程和状况进行价值判断的活动。其目的在于最大限度地促进每一个学生的发展，形成一种适合于每个学生的教育，为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据。笔者主持研究的江苏省盐城市有效教学重大课题“有效教学的标准及课堂教学评价”，就是本着追求教学效益的目的，把研究的落脚点放在学生发展上，确立有效教学的评价标准，促使学生素质的全面、和谐、可持续发展。

创设问题情境 激活学生思维

课堂教学中如何激发学生的学习积极性，培养学生的思维能力，是教师在课堂教学时非常关注的问题。学生思维最活跃的时候，往往是教师提供或学生主动提出一些富有启发意义的问题的时候，因此，创设问题情境能有效地激发并维持学生的思维。

《圆的认识》教学设计及评析

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十一册教科书第85～87页。教学目标：1．让学生经历探究圆的特征的过程，识别圆的各部分名称，理解同圆中直径、半径之间的关系，初步学会用圆规画圆。2．初步感受数学知识与生活的紧密联系，并能运用所学知识解决简单的实际问题。3．培养学生动手实践、自主探究、交流合作的能力。

和谐德育:教育改革的道德力量与精神支柱

探索并构建小学和谐德育体系，力求小学德育诸因素的整体协调，小学教育活动同学生身心发展水平、发展需求相适应，使小学生在和谐的教育活动与环境中，基本素质和个性品质都能获得和谐、全面、充分的发展。和谐德育要秉承“和谐”原则，须营造“和谐氛围”。这既是建设和谐社会的客观要求．现代德育科学理论和学校德育工作创新发展的客观要求，也是推进小学教育和谐发展的必然选择。

行思教育:质量提升的智慧选择

基于对教育理想和管理智慧的个性化追求,学校提出了'行思教育'的办学主张,以'促进师生发展而行思'为核心思想,通过行思课程凸显学生本位的个性发展,通过行思研修践行师本自觉的研修方式,通过行思管理完善校本特色的调控体系,为全面提升教育质量找到了一条智慧路径。

数学基本活动经验:融通与精进

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“总体目标”中明确指出：通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（以下简称为“四基”）。在重视数学“双基”的基础上,同时强调数学“基本思想”的发展和“基本活动经验”的积累,课程目标由“关注学生知识结果”转向“关注学生活动”,课程设计也由“给予知识”转向“引起活动”。问题1：数学基本活动经验的价值取向在哪里？数学“四基”既是数学学习活动的核心内容与主要目标,也是学生数学素养最为重要的组成部分,它们共同构筑了学生的数学知识结构。

让学习活动更精彩——也谈《小数的意义》一课的教学

苏教版小学数学五年级上册《小数的意义》一课是在三年级下册初步教学一位小数的基础上,使学生进一步理解小数的意义,为后续学习小数的性质和计算打下基础。李晓梅老师和焦肖燕老师在教学设计中重视学生参与,引导学生通过观察、概括、归纳和推理,从直观思维过渡到抽象思维,在理解小数意义的同时获得数学思考的一般方法。这样的教学设计有利于凸显学生的学习过程与方法,培养积极的学习态度。

让评价成为促进学生发展的助推器

评价的主要功能是改进和修正，其目的在于最大限度地促进每一个学生的发展，力求发现并选择一切可能的教育方式，形成一种适合于每个学生的教育。为教师改进教学和学生后续学习提供全面而具体的依据，使评价为改进教学过程、提高教育质量、促进学生的发展服务。

让设计成为促进学生发展的导航仪

我们知道，教育的根本功能是促进人的成长与发展，学校的一切工作最终都是为了促进人的发展，为人的发展服务。可以这样说，教育的本质是学生的发展，教学的价值诉求是为促进学生发展而教。长期的教学实践告诉我，促进“学生的发展”应该从备课开始，从教学的设计开始。基于此，在苏教版小学数学教材五年级下册第五单元《找规律》一课的教学设计中，我更多地把促进学生的发展作为重要的目标。

忘不了，我的师范生活

盐城师范学校，是我的母校，如今已升格为盐城高等师范学校，这是由老一辈革命家刘少奇、陈毅于1941年倡导创办的学校。1982年，我以高分考取母校，开始了三年的师范生活。对于我来说，那三年，是累积知识与培养能力的三年，是奠定基础与树立自信的三年，给我留下了太多的记忆与感动。

“和谐德育”:教育改革的道德力量与精神支柱

探索并构建小学和谐德育体系，力求小学德育诸因素的整体协调，小学教育活动与学生身心发展水平、发展需求相适应，使小学生在和谐的教育活动与环境中，基本素质和个性品质都能获得和谐、全面、充分的发展。“和谐德育”应体现根本特色，要秉承“和谐”原则，营造“和谐氛围”，这既是建设和谐社会的客观要求，是现代德育科学理论和学校德育工作创新发展的客观要求，也是推进小学教育和谐发展的必然选择。

发展符号感 培养代数思维

为发展学生的符号感，在数学教学中，教师应尽量给学生提供机会经历从“具体事物的认识——个性化的符号表示——学会数学表示”这一个逐步符号化、形式化的过程。

整体架构:有效课堂的不懈追求——《认识百分数》教学实录

【教学内容】国标本苏教版小学数学六年级上册98～99页。 【教学实录】 （课前播放NBA比赛录像，并进行有关篮球明星的简要谈话） 一、创设情境，引入几分 之几师：今年是建国60周年，全国各地正在举行各种庆祝活动，我校也将组织一次篮球投篮大赛，要求每个班级选出1名选手参赛。

让教学回归学科的本质属性——《圆的面积》教学片段与评析

如何让教学回归学科的本质属性，从而促进有效教学？现以《圆的面积》的教学片段为例来谈一谈我的认识。