乡村地区幼儿家长教育观念对乡村学前教育改革的影响研究——以临汾市隰县X乡镇为例

学前教育是基础教育的重要组成部分。近年来,随着国家对乡村教育事业的大力支持和投入,我国乡村学前教育事业取得显著成效。但仍然存在发展不均衡的状况,有些乡村区域学前教育发展的质量及改革的力度亟待提升,其中一个重要的影响因素是家长的幼儿教育观念,它在极大程度上影响着乡村幼儿的健康发展以及乡村学前教育的改革进程。问卷调查和访谈分析结果表明,当下乡村家长幼儿教育观念存在五个方面的特点:忽视教育作用的全面性;忽视幼儿发展的均衡性;忽视幼儿健康的整体性;忽视幼儿成长的独立性;忽视家庭教育的基础性。从四个方面阻碍乡村学前教育的推进:科学育儿观、规范化教学、家园共育、整体健康教育。建议从社会和教育部门、幼儿园、家长等三个层面更新家长教育观念,促进乡村学前教育质量提升。

教师指导幼儿自制玩具的策略

玩具是儿童游戏的物质前提,倡导幼儿动手制作玩具是保障儿童游戏权利、促进儿童发展的需要。在幼儿自制玩具活动中,教师往往采用直接指导方式,不利于幼儿自主性、创造性和独立性的发挥。为充分发挥幼儿自制玩具活动的价值,教师应多采取以环境刺激的引发策略、平行介入的影响策略、适度适当的指导策略、榜样示范的暗示策略等为主的间接指导方式,同时注意根据幼儿个体差异,促进每个幼儿获得应有的发展。

幼儿园手工活动实施现状及其改进策略——以运城地区为例

手工活动是幼儿园艺术领域重要内容之一,本研究以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导,采用了文献法、调查法、观察法、案例法等研究方法,针对目前运城地区幼儿园手工活动实施现状进行了初步研究。通过问卷调查发现,幼儿园手工活动实施存在普及性不够、系统性不强、持久性较差、实施途径单一、评价不完善等问题。本研究针对以上问题提出了创设手工活动氛围、制定与分解手工活动目标、挖掘手工活动内容、探究手工活动途径、完善手工活动评价等相应对策,以促使幼儿园手工活动能够充分发挥其教育作用。

手工制作对儿童思维发展的意义

思维活动是人类认识活动的核心,思维的发生是儿童心理发展的重大质变,它标志着自我意识的深刻化和智慧化。手工制作不仅能够促进儿童感知、注意、想像及动手能力的发展,而且对儿童思维能力的发展有着十分重要的作用。手工制作为儿童思维方式的转化提供了基础,手工制作中形态的分析综合、材料的搜集与分类及其选择和运用等,都能有效促进儿童思维能力的发展。

自制玩具活动对儿童教育价值探究

幼儿园应以游戏为基本活动,寓教于乐,促进幼儿健康成长。爱玩是孩子的天性,自制玩具能够满足幼儿娱乐的需求,它在体现游戏性的同时对儿童的发展蕴涵着丰富的教育价值。自制玩具活动中幼儿对各种材料的操作不仅是幼儿经验的主要来源,而且能够促进幼儿大脑发育更趋完善;自制玩具活动中小组的合作交流与讨论,能够增进幼儿社会性的发展;变废为宝的制作,更是可持续发展教育的有效途径。

手工制作对儿童创造想象发展研究

想象是对头脑中已有的形象进行加工、重新组合成为新形象的过程。创造想象是一种有意想象,是创造力的核心。儿童期是想象最为活跃的时期,想象几乎贯穿于儿童的各种活动中。手工制作是儿童喜欢的结构性游戏活动之一,从立意构思到材料选择,从加工制作到成品修饰,每一个环节都为儿童的创造想象发展提供了充分的空间和有利的条件。

教育总根于爱——试谈幼儿教师的教育爱

正如作家能生于爱才能文一样,教师也是能生于爱才能教。教育爱是教师的职业需要,是教育的社会责任。幼儿教师的教育爱应具备三个特征,即:施爱目的的明确性、施爱对象的广泛性和施爱内容的整体性。幼儿教师要实施教育爱必须做到三个统一:一是在教师的自身修养上,要做到政治的坚定性与道德的纯洁性的统一;二是在教师业务素质上,要做到知识的渊博性和教育的艺术性的统一;三是在教育教学的安排上,要做到内容的基础性和施教的序列性的统一。

幼儿自制玩具活动的教师指导策略——以运城地区为例

运城地区幼儿自制玩具活动开展得普及性不够、系统性不强、持久性较差;主要是相关人员的认识不到位、幼儿教师缺乏相应的指导策略、自制玩具的材料投入不足等。我们应注重幼儿自制玩具活动的"价值引导策略"、"活动激发策略"、"材料搜集策略"及"活动指导策略"等,以促使幼儿自制玩具活动能够在幼儿园持续、有效地开展,使幼儿在动手操作中身心得到全面发展。

我园实施素质教育的八字法

由于受社会大环境和传统教育观念的影响，幼儿教育也存在着一些明显的误区，主要表现是把智能开发和技能训练提到了不适当的位置。我园在实施素质教育过程中，为纠正这一偏向进行了两年的探索，从教师操作角度摸索到一些带规律性的方法，我们称之为“八字法”，兹介绍如下...

我园进行素质教育的一些做法

我园进行素质教育的一些做法侯娟珍，杨文娟两年来，我园设置四个班进行素质教育实验。目前已取得良好效果：一是保教人员都能按素质教育的要求对待本职工作，在一切活动中都溶入素质教育；二是全体幼儿都在认知、健康、语言和社会性等方面得到全面发展，尤其是主动性、个...

长幼关系与儿童心理健康的探讨

"长幼关系"在此主指家长、教师与儿童之间的关系,它是教育过程中最基本的、最重要的人际关系。本文探讨了长幼关系对幼儿心理健康的影响,和谐长幼关系基于成人正确的儿童观、教育观的建立。

学习生态视域下幼儿创新能力的培育

促进幼儿创新能力发展的学习生态具有动态性、整体性和交互性特征。作为重要关系人的教师、父母、社区志愿者,可以从幼儿具体操作行为入手,以培养创造性思维为目标,通过感受与欣赏、游戏化操作、交流和表达、个性化指导来培育幼儿的创新能力。在建构以幼儿学习为中心的学习生态时,认知铺垫—变量操控—多元评价—家庭指导等阶段性行为能够持续地为环境或增添积极因素或净化不利因子,使学习生态的自主建构始终指向儿童创新能力发展的需要。

全域环境视角下听障幼儿的全纳教育价值

通过绘人测验对17名听障幼儿和24名健听幼儿进行了智力测评,发现听障组年龄整体偏大,智商偏低,但组内个体间智商值的差异较小,而且听障组绘人水平和健听组差异不显著。听障组幼儿随着年龄增加,实龄和智龄差异加大,而且实龄总是高于智龄。在手工制作活动中,健听样本组作品质量较高,但其制作行为和听障组差异不明显。将这些结果放在全域环境下审视会发现对幼儿进行全纳教育在实践上是具有可行性的;智力潜能多元化是全纳教育个性化的理论基础;早期干涉是全纳教育取得成效的有效策略。残疾儿童的发展问题主要是教育问题,当我们的教育把对他们特殊需求的满足看成普通教育的一个组成部分时,我们才能将全纳教育无论是从文化上还是科学上全面接受下来。

户外混龄游戏,赋能幼儿发展的教育路径

教育的理想状态是让儿童在自由中发展天性。回顾远古时期的教育,会发现,原始的教育是通过幼儿在野外有意无意的动作游戏和活动来实现的。这个过程没有说教和强迫,也没有枯燥的符号和复杂的推理,更没有年龄的差异和长幼的尊卑。然而,正是在这样自由、平等的活动中,学习发生了,人类得以发展,更高级的教育也自然而然地发展起来。

幼儿园户外劳动教育的现状研究——以山西省运城市盐湖区为例

一、问题的提出2022年4月21日,我国新版《义务教育劳动课程标准》(以下简称《课程标准》)正式印发,强调在小学阶段注重发展学生的基本生活技能与社会能力,并要求做好幼小衔接,即在学前教育阶段就要开展劳动教育,提升幼儿劳动素养,培育幼儿劳动情感,提高劳动技能。

基于传统手工艺活动培育幼儿劳动素养的实践策略

劳动素养是未来人才必备的核心品质和关键能力,劳动教育已经成为新时代中国学前教育高质量发展的关键举措。而传统手工艺活动隐含着多种劳动技能技艺,渗透着丰富的劳动情愫情感,培养幼儿劳动创新思维和能力,蕴育着高尚的劳动精神和品质,对提升幼儿劳动素养具有独特的教育价值。目前,幼儿园传统手工艺活动中劳动素养的培育存在幼儿劳动素养培育活动目标不明晰、幼儿劳动素养培育区域创设不完善、幼儿劳动素养培育活动组织不科学、幼儿劳动素养培育在一日生活中渗透不到位的现实困境。实践中要增强劳动素养培育的目标意识、完善劳动素养培育的区域设置、优化劳动素养培育的活动组织、强化劳动素养培育的日常渗透,以落实立德树人根本任务。

做一个“三精”幼儿教师

1.言语表达要精准。在幼儿园教育活动中,虽然成功的教育取决于多项因素,然而最重要的因素是教师与幼儿之间的沟通交流与互动质量。教师和幼儿的沟通交流与互动离不开教师的言语表达。对于幼儿来说,教师的言语表达应从幼儿年龄和身心特点出发,做到清晰、精炼乃至精确、精准。幼儿的思维以具体形象思维占优势,教师的言语表达一定要依据幼儿的年龄和思维特点,除简练精准、易于理解外。

家长教育观念和行为的研究——对家庭教育和未成年人思想道德教育的思考

在加强未成年人思想道德建设中，就学校、社会和家庭比较而言，我认为家庭教育更有着天然的优势和无可比拟的影响作用。

幼儿教师之“精”“敬”“静”

幼儿教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出:'坚持兴国必先强师。'要深入贯彻落实党的十九大精神,'办好学前教育',落实'幼有所育'精神,必须全面提高幼儿园教师质量,建设一支高素质善保教的教师队伍.

一只小壁虎(外一则)

教室里,我正在教孩子们学习“5的组成”,突然,一个孩子大声喊起来:“看,一只小壁虎!”孩子们的眼睛一下转到了墙壁上,并七嘴八舌地嚷嚷起来。见此状,我顺势说:“小壁虎今天为什么爬出来呢?它呀。