中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究

本研究旨在考察两个问题 :1 心理咨询是否是改变中学生厌学心理的有效途径 ,如果是 ,它能够在多大程度上改变厌学心理 ;2 厌学心理的改善能否有效提高中学生学习效率。本实验用问卷调查法从 183名中学生中筛选出有厌学心理的学生 2 4名 ,运用个体心理咨询、团体心理咨询等手段对这 2 4名学生进行为期 4个月干预。结果表明 :心理咨询能够有效且明显地改善厌学心理 ,但要完全消除厌学心理则还需要辅以其他干预手段 ;随着学生厌学心理的改善 ,其学习效率也相应有了明显的提高。

关于动力系统中自我强化和学生期待对学习效率影响的实验研究

本实验考察了在教学活动中 ,动力系统中自我强化和学生期待两因素与中学生学习效率的关系。结果表明 :在其它教学条件相同的情况下 ,适当地、适时地满足学生期待对初中生学习效率的提高有较明显的作用 ,而对高中学生则作用不明显 ;对中学生进行自我强化的训练 ,有助于高中生学习效率的提高 ,而对初中生学习效率的作用则不明显 ;

欲望探究

一“欲望”这个心理现象迄今仍是个谜。什么是欲望?我国古代思想家常常把欲望和情感并提。荀况认为“欲者,情之应也。”①欲望乃是情感对于外物的感应所产生的一种心理活动。刘昼也认为“情之所安者,欲也。”②欲望是情感处于静态时的一种表现。奥地利心理学家、精神分析学派创始人弗洛伊德(S·Freud)

心理异常中“一般心理问题”的判别标准与临床表现

心理异常是相对于心理健康而言的。心理异常不仅是指心理障碍、心理疾病以及心身障碍和心身疾病，而且也包括一般心理问题。人们通常认为的所谓“心理障碍”以及心理辅导和心理咨询中常见的心理异常，大量的还是指一般心理问题。本文就一般心理问题的判别标准以及各种主要一般心理问题的临床表现与鉴别诊断作了有益的探索，为心理辅导和心理咨询工作提供了心理学依据。

压力对身心健康有影响吗?

说起压力,生活在现代社会中的人们已不陌生,确实在高节奏、高速度、高效率的态势下,来自工作、社会和生活的压力与日俱增,无处不在。于是,压力对身心健康有无影响也成了人们饭余茶后的热门话题。

集体主义背景下的宽恕研究及其对心理治疗的启示

以往的宽恕理论和宽恕干预的方法多是基于西方个人主义文化背景的,缺乏集体主义背景下的相关研究。在集体主义背景下,被冒犯者应对伤害的方式、宽恕的策略以及影响宽恕的人格特质都与个人主义有明显的区别。此外,跨文化的宽恕模型也从不同角度描述了集体主义背景下的宽恕,决定性宽恕和情绪性宽恕模型区分了不同形式的宽恕在不同文化中的表现;基于自我和人格特质的宽恕模型描述了不同背景下影响宽恕的人格因素;宽恕的动态过程模型描述了宽恕过程中的文化影响因素。对于这些内容的总结也对集体主义背景下的宽恕干预具有一定的启示作用。

小学离异家庭儿童认知发展与学习状况初探

一、问题的提出近年来,随着离婚率的逐年增长,在全国范围内,有越来越多的儿童生活在父母离异后的家庭之中。对离婚这一社会现象我们在此不加涉及。我们所研究和关注的只是离异家庭的儿童,在父母离婚后心理上和行为上所产生的一系列的反应和变化。而对于在校小学生而言,这些反应和变化首当其冲地是表现在认知水平和学习成绩方面。从大量的观察、调查和个案分析中可以发现,绝大多数来自离异家庭的儿童,在认知发展和学习成绩方面明显地落后于完整家庭的儿童,而成为班集体的负担和包袱,遭到师生的厌弃。此种状况目前已经越来越受到社会各界的重视。如何提供一些有效的措施和方法,寻找出差异存在的原因,尽快地弥补和消除离异家庭儿童和完整家庭儿童在认知和学习方面的差距,使他们能够健康地成长。这是社会对心理学工作者的希望和要求。为此,我们在全国妇联的关怀和支持下,对全国27个省、市、自治区的近千所小学进行了调查。旨在通过对离异家庭儿童与完整家庭儿童的比较,确认和找出他们在认识和学习方面的差异,以便在今后的教育和教学工作中做到有的放矢。

宽恕治疗中的几个误区及其应用展望

宽恕被界定为被冒犯者的亲社会动机的转变过程,它有助于被冒犯者消除愤怒情绪,提升积极的情感体验。宽恕治疗是针对被冒犯者,并试图帮助他们放弃报复和回避等消极应对方式,以积极的方式来处理因冒犯而造成的伤害的一种心理治疗方法。然而,在临床应用中,对宽恕治疗还存在一些误区,这些误区主要表现为以下三点:(1)宽恕冒犯者就是和冒犯者和解;(2)宽恕治疗会导致道德化和宗教化的倾向;(3)宽恕只是治疗的工具,不是治疗的目标。在对这些误区加以澄清的基础上,提出宽恕治疗在理论、研究和实践方面的应用与展望。

创伤后应激障碍的生物学影响因素及相关药物治疗的研究进展

创伤后应激障碍(PTSD)是由严重创伤性事件引起并延迟发生的严重精神障碍。对PTSD的生物学研究表明,脑结构脑功能的变化、神经生化物质的影响、神经内分泌系统的因素以及遗传基因都是影响PTSD的重要因素。对PTSD的药物治疗首选抗抑郁药物,但其他一些药物也对治疗有一定的效果,并还需配合适当的心理治疗。

上海市大学生常见一般心理问题量表的编制

本研究阐述了一般心理问题的特征及表现,并确定了心理疲劳、自卑、暴躁、消沉、分神、忧郁、空虚、无端烦恼、怯懦、敌对等10个大学生常见的一般心理问题。采用自陈量表编制原理和问卷调查分析方法,编制了具有较高信度和效度的大学生常见一般心理问题量表。该量表对心理咨询与辅导具有理论及实践上的指导意义。

学业自我效能感与学习策略对高二学生学业成绩的影响:SEM的建立和等值模型的选择

为探索学业自我效能感和学习策略对中学生学业成绩的影响,通过问卷法调查了555名高中学生,并通过等值模型的探讨和结构方程模型的建立来考察在学业自我效能感对学业成绩的影响中,学习策略所起的作用。结果显示:(1)不同性别和学科学生在使用学习策略上存在显著差异;(2)在学业行为效能感对学业成绩的影响中,浅表策略和元认知策略起到中介作用;(3)在学业能力效能感对学业成绩的影响中,元认知策略起到完全中介作用。研究得出结论:在学业自我效能感的各个维度对学业成绩的影响中,不同的学习策略起到不同程度的中介作用。

行为主义疗法的理论及思考

行为主义疗法与精神分析疗法、人本主义疗法一起被称为心理治疗的三大派系，其中，行为主义疗法有其独特的治疗风格，体现出许多优势。通过介绍行为主义疗法的发展及其发展的三大领域，讨论了行为主义疗法的特点，并就行为主义疗法的长处和不足进行了探讨。

心理咨询中自我揭示技巧的理论及应用

自我揭示是心理咨询中一个重要的影响性技巧,但目前国内对自我揭示的研究尚不系统深入,并且缺乏一致的理解和足够的重视。鉴于此,笔者在参阅国内外大量资料的基础上,对自我揭示从概念、作用、层次、原则等方面进行了较为系统的阐述,以期抛砖引玉。

影响中学生阅读的非智力因素研究

一、研究目的阅读中的非智力因素是指除认知因素外影响阅读的各种因素,如动机、情感、意志和人格特征等。对青少年阅读的非智力因素的研究,美国等西方教育界在七十年代初达到了鼎盛时期,但一般只停留在现象的阐释上;八十年代初,我国心理学界在“在校青少年理想、动机、兴趣的研究”等项目中涉及到了对学生课外阅读兴趣的调查。

学龄初期儿童意志发展的实验研究

目的意志是自觉地确定目的,根据目的支配、调节行动,从而实现预定目的心理过程,是人的意识的能动性的集中体现。在意识行动中表现出来的各种意志品质——自觉性、果断性、自制性和坚持性,是有年龄差异的。但迄今为止,意志实验研究在国内外基本上还处于空白状态。本实验试图通过对学龄初期儿童各年级学生意志品质的实验研究,以了解学龄初期儿童意志发展的概况,为我国进行小学教育改革提供心理学依据。

教师的能动性与受动性

能动性和受动性,是人在社会实践活动中同时具有的两种属性。作为人类社会实践活动重要内容的教学活动,教师在教学过程中也同样表现出这两种属性。因而教师的能动性和受动性,不仅是教育理论研究的重要课题,而且也是教学实践中急待解决的重要问题。所谓教师的能动性,是指在教学过程中教师对学生的能动关系,这种能动关系,一般表现为主导作用;所谓教师的受动性,则是指在教学过程中教师对学生的受动关系。

教学“智力优异化原则”初议

教学原则是学校教学必须遵循的基本要求,是根据教学目的任务和教学规律在教学实践中总结出来的基本原理。教学原则的内容,就目前我国教育科学研究的成果来看,一般都认为主要有:科学性和思想性统一原则;理论联系实际原则;直观性原则;启发性原则,循序渐进原则,巩固性原则,因材施教原则等。有些论著虽在教学原则的数目和名称上有一些不同的提法,但基本上并没有超出这个范围。所有这些教学原则。

儿童与青少年情绪发展的实验研究

前言情绪是十分复杂的心理现象。著名心理学家武德沃斯(R·S·woodworth)认为情绪心理学是一门“大概在心理学家们所从事研究的工作里产生了比任何其它研究对象都多的无益的争论”的学问。从十九世纪末的冯特的三维情感理论、詹姆士(W·James)——朗格(C·GLange)的认识动因说到当代的信息加工理论,争论的重点,都是围绕着情绪本质这个问题交织着的两个方面,即情绪的表情模式和动因展开的。

关于学习的特点

学习有广义和狭义之分,前者是指动物和人经验的获得及行为变化的过程;后者是指学生在学校里的学习。我们这里要谈的学习,指的是狭义的学习。这种学习有什么特点呢?不同的学习理论或学说,对学习特点的解释是不尽相同的。归纳起来,主要有四类:一是强调行为训练;二是强调认知结构;三是强调认知联结;四是强调社会活动。上述四个类型的学习理论,各有其一定依据和道理,不同理论的提出者只是从不同角度加以论证罢了。