小学生课外补习弊大于利

课外补习在小学生学习过程中所发挥的作用备受争议。通过对1100名小学生问卷调查发现,小学生课外补习的积极影响有限:对大部分小学生起到学业情绪的"安慰剂"效应,能够增加小学生在相近知识学习过程中的胜任感。与此同时,消极作用却很明显:补习过程中学习情境的单一性不利于小学生深层次学习的发生;提前学习学校课程内容降低了小学生学习过程中的好奇心和求知欲;补习中学习认知的偏差造成小学生后继学习困难;课外补习无法为学习困难学生提供有效援助。为此,课外补习不应该成为小学生学习的常态。教育决策者应进行"公共改进",避免课外补习中的"合成谬误"现象;教师应多用鼓励性评价,努力提高对小学生的关注度;家长和教师应合力为学习困难学生提供有效学习援助;学校应制订"卓越计划",为有发展潜力和学有余力的小学生提供发展机会。

中小学教师职业付出—回报不平衡感的现状调查与分析

以584名中小学教师为对象,通过问卷调查与访谈探讨中小学教师职业的付出—回报不平衡感。结果显示:教师职业总体呈现高付出—低回报倾向。通过人口学变量分析,在教师职业付出回报不平衡感方面,男性教师略高于女性教师、城市教师略高于农村教师,但各年龄段不存在显著差异。另外,学历教育可以改善教师付出—回报不平衡感的现状。该研究为探讨降低教师工作压力新模型提供了重要参考,为提高教师职业幸福感,提升教师职业吸引力提供借鉴。

初中学生数学学习归因现状的调查与分析

归因理论认为,改变学生的归因方式可以改变其情感、期望、后继学习行为。调查发现,初中生已具有良好归因习惯、正确归因方式,且对数学学习具有较积极情感体验,但也存在不良归因的隐患,教师应采取相应措施积极进行干预。

民族预科生数学观现状调查与分析

预科是高等教育的特殊层次。民族预科生是应备受关注的特殊群体。调查发现,民族预科生具有正确的、朴素的、简单的数学知识观;不良的数学学习观;积极的数学自我概念。

学习困难高中生归因训练的个案研究

尽管新课程改革力图改变以往课程繁、难、偏、旧的状态,但高中课程的抽象性和复杂性使一些学生产生学习困难,对学习失去兴趣,学习活动难以顺利进行。研究表明,归因训练可以改善学困生的不良归因,进而对学困生进行教育干预。如对学业成绩客观而正确的归因是对学困生进行教育干预的前提;学业成就归因训练应以具体学科为载体,循序渐进进行;策略教学与归因训练相结合是对高中学困生教育援助的有效途径;在中学建立归因训练的咨询与指导机构,为学生提供归因指导。

归因理论在预防高中数学学困生形成中的应用

数学学困生是学校教育中一个不容忽视的群体.其成因复杂多样,转化过程艰辛,收效甚微.了解数学学困生归因特点,教育工作者可以对学生归因进行指导,预防学困生的形成.研究表明,数学学困生学业失败主要是内部的、稳定的、不可控的或者是外部的、稳定的、不可控的原因造成的,具有明显消极归因模式.

国内中小学教师付出—回报不平衡感的结构探析

以584名中小学教师为对象考察付出—回报不平衡感量表在国内中小学教师职业的适用性,并探析教师职业付出、回报的结构因子。结果发现:通过项目分析与探索性因素分析,教师职业的付出与回报均体现出与其他职业不同的因子结构;通过验证性因素分析与信度分析,教师职业的付出因子包括工作时间、体力、工作量和情感投入四个维度,教师职业的回报因子包括尊重、薪酬、职业晋升前景三个维度;最后,根据教师职业付出、回报的结构维度,探讨建立降低教师工作压力的新模式。

基于数形结合的解题案例分析

数形结合是一种极富数学特征的信息转换,是中学数学重要数学思想之一。善于发现与应用数形结合,是提高解题能力的重要途径。通过解题案例分析,展现由代数解法寻求几何解法的过程,更好理解与应用数形结合思想。

基于课例的师范生“实践课”教学设计

以课例为依托,在师范生理论课的课堂上探索学生实践能力培养的新途径。实践课“五环节”教学模式设计包括情境设计的课前准备环节、基于问题与讨论的理论学习环节、课例呈现环节、课例解读的诠释与研究环节、理论与实践相结合的比较环节,通过五环节教学可以实现教学理论向实践的转化。

大学生精神生活质量指标体系研究

本文通过对500名大学生进行调查,借助主成分分析和因素旋转,提出大学生精神生活质量指标体系可以分为四个维度:第一层面为理想与信念(主要包括人生理想、奋斗目标、兴趣、人生规划、职业规划等);第二个层面为追求与自我认知(主要包括自我认知、努力程度、业余生活、学业追求等);第三个层面为价值观(主要包括对金钱、权力、公共利益、个人幸福等的看法);第四个层面为世界观(主要包括对世界、人生的看法)。

全纳教育视阈下课外补习的教育功能

全纳教育视阈下,课外补习可提升学生在同伴中的地位及认可度;能满足学生维护积极自我形象的需求;能培养学生特长,激发学生自信;能在某种程度上提高学生学习兴趣,能为学习困难学生提供补习机会,增加其人力资本。为我国制定课外补习科学管理政策提供了参考。

新课程改革的再认识

随着新课程改革在全国范围内如火如荼的展开,在课程实践阶段出现了一些问题与争议,重新认识与反思新课程的目标设计、内容选择、课程政策、教育评价等问题,可以让教育工作者更理智应对课程改革中出现的问题。

信息技术环境下教师教学信念的现状及影响因素分析

随着新课程改革的不断深入发展,信息技术环境下教师教学信念的研究逐渐成为教师形象内源性思考的一个重要方面。教学信念影响着信息技术环境下教师的教学计划、教学行为及学生学习方式。笔者通过问卷调查、访谈和课堂观察等混合研究方法透视信息技术环境下锦州市基础教育阶段教师教学信念的取向及其影响因素。研究发现:教师教学信念趋向于中间类型(建构与传统的过渡),教师教学信念的建构是落后于课程改革设计和信息化社会需求的;教师教学信念在教龄及地域因素上存在显著性差异;教学设备、职后培训、信息技术与课程整合能力及教育技术基本技能等四个变量对教师应用信息技术教学信念具有显著影响力。

由一个创作的解题案例说起

已知函数f(x)=ax2+bx+c在区间[0,1]上恒有|f(x)|≤1,求|a|+|b|+|c|的最大值. 学生1:用特殊值.取端点0、1和中点1/2. 解法1:函数f(x)在[0,1]上恒有|f(x)|≤1.故取x=0,1/2,1.

高校大学生弱势群体的类型及有效帮助策略

高校弱势群体主要有学习不适应型、家庭困难型、人际关系不良型和心理失衡型弱势群体,根据弱势群体的不同成因,社会、家庭、高校教师和辅导员应对不同类型的弱势群体提供有针对性的教育援助。

初二学生数学学习归因现状调查与研究

归因，即由结果寻求原因的过程。不同的归因方式会产生不同的期望水平和情感体验。调查发现，初二学生已具有良好归因习惯、正确归因方式，且对数学学习具有较积极情感体验。但也存在不良归因的隐患，教师应采取相应措施积极进行干预。

对补习教育研究几个基本问题的思考

家教、辅导班等日益火爆的发展态势生动地证明着补习教育在实践中的普遍性，但在理论研究上这个领域却远没有这么热闹，它往往在教育理论体系中呈现出一种“影子”形态，成为一种“教学论边缘的实际问题”。这种边缘化不仅体现在研究的数量上，还体现在一些基本问题的思辨上：纵观近年来我国关于补习教育的研究，虽然不乏令人耳目一新的创新之作，

基于Z+Z智能教育平台促进中学生数学知识建构与理解的研究

本文在基于"Z+Z智能教育平台"对初中数学的课堂教学进行应用研究的基础上,构建了基于该平台的中学数学教学的"引导—探究式"教学模式,并总结了该平台对促进中学生数学知识建构与理解的作用。

因子分析元分析的三阶段整合模型

因子分析元分析(meta-analysis of factor analyses,MAFA)整合了因子分析和元分析两种方法学传统。开展MAFA方法学研究可结束过去几十年MAFA研究缺乏根据的状况,服务心理学等领域内的知识生产。三阶段整合模型认为MAFA包括数据准备、数据合成和数据分析三个主要阶段。模型及数据合成技术的有效性将用心理测量学方法,包括蒙特卡洛模拟研究进行检验。研究结果将阐明正确运用MAFA的一般规则、操作步骤和注意事项,进而增进我们对MAFA的认识,丰富应用心理等领域的方法学体系,为MAFA方法的推广应用奠定基础。

小学几何图形教学中学生数学素养的培养策略

小学阶段的学习是学生终身学习和发展的基础，在这一时期要注重陶冶学生的人文底蕴、教学生学会学习、培养学生的实践创新精神等。几何图形对于初步接触的小学生而言是陌生的，对此要不断激发学生对几何图形的好奇心，让学生通过实物或者模型直观感受图形，从而加深对几何图形的理解，同时要促进小学数学几何图形教学中学生数学核心素养的培养和形成。