关于苯环多元取代同分异构体的系统分析

从系统论的全新视角,结合实例介绍了分析苯环多元取代同分异构体的思维方法与过程。该方法能更好地揭示事物自身内在发展的客观规律,培养学生分析问题和解决问题的综合能力。

化学平衡常数的灵活运用

运用化学平衡常数灵活解决化学平衡中的疑难问题，这不仅能有效地培养学生的化学思维能力，使其对化学平衡问题有更深入的理解，而且还能有效地提高学生的数学应用能力，提高学生的学科综合素质，这符合新课程的基本要求。

一种检测电火花加工间隙状态的柔性方法

介绍了一种在数控电火花加工脉冲电源中实现间隙状态检测的柔性方法 ,具有阈值设置柔性、状态识别准确的特点 ,巧妙地用一个稳压二极管的钳位作用提高了间隙状态识别的精度 ,非常适合需经常改变加工参数的加工实验使用。

倒角机的PLC控制系统设计

该文利用日本三菱公司的FX1N-40MT设计了倒角机控制系统。它通过控制两套汽缸驱动翻爪完成上料,一台异步电动机驱动链条式多轮运动机构完成磨削前的进料和磨削后的退料,两套汽缸完成磨削倒角加工时的预料和加工完成后的落料,一台异步电机在磨削加工时驱动棒料旋转,一个汽缸驱动磨头在加工时摆动,一台步进电机驱动磨头实现磨削进给,两套汽缸驱动翻爪完成下料,而磨头是用一台异步电机驱动砂轮旋转的机构,并给出了控制系统原理图及程序流程图,解决了控制器输入点数相对不足的技术问题。实际加工运行测试表明倒角机运行情况良好。

电火花放电加工形成复合放电脉冲的数字方法

小电流的高压放电脉冲和大电流的低压放电脉冲以适当的方式复合进行电火花脉冲放电加工,加工过程稳定,且脉冲击穿率与利用率较高,是一种效果较好的电火花脉冲放电加工方法。该文介绍了一种利用可编程定时器件8253和少量逻辑电路器件巧妙地得到高压放电脉冲和低压放电脉冲控制信号,通过功率放大在加工间隙上获得高压放电脉冲与低压放电脉冲进行电火花脉冲放电加工的方法,通过改变程序可以获得高压放电脉冲超前叠加低压放电脉冲或者高压放电脉冲包络低压放电脉冲等复合形式,而且还可以准确地改变复合时间参数。文中分析了方法组成电路和实现原理,具有结构简单的特点,极具实用价值。

关于在高等学校实施开展导生制的几点思考

"导生制"作为一种重引导轻管理的教学模式,对解决大学生适应大学生活问题,有积极推动作用。高等学校学生教育管理工作大多实行班主任制和辅导员制,重学生的共性培养,轻学生的个性发展。在高校中推行"导生制"将是以上两种教育管理模式的有益补充。

探究性学习在高中数学教学中应用的几点体会

在高中阶段的数学课堂教学过程中,采用探究性学习的方式是当前主要的发展方向,其主要目的就在于对学生的创新能力、思考能力、解决问题能力以及合作的能力进行培养.对我国新课程改革体制而言,探究式学习指导思想与其教育理念最为相符,是新课改背景下对全新教育理念最有力的支撑.本文对探究性学习的各项优势进行分析,对其在教学活动中有效应用的措施进行探究.

知识的本质与起源

（一） 知识是一棵大树。 然而知识大树本身是没有自己的内在生命的，知识的生命完全在你自己身上。是你用自己的生命灌注于知识之中，才使得知识具有生命的灵魂，就像你用自己的生命之水浇铸于自己的躯体之中。

构建学科知识体系 增进学科价值理解--以引导学生深度学习“维生素C”为例

学科价值是诱导学生掌握学科核心素养的源动力,知识因为有价值才值得人们尊重与追求。构建学科知识体系的过程具有多元功能,帮助学生增进学科价值理解是其重要的内涵之一。以分散在高中化学教材中的“维生素C”知识碎片为素材来源,引导学生从知识背景、结构探究、性质预测、合成开发等方面构建维生素C的知识体系,形成结构化和系统性的认识,进而增进对化学学科价值的理解,提升化学核心素养。

选择题思维过程显性化和结构化探究——以“高考选择题的深度解析”为例

对同一道选择题而言,根据错误的、不准确的或有缺陷的思维过程,有可能侥幸得出正确的选项结果。揭露这种现象背后的矛盾,将有助于促进抽象思维过程的显性化与结构化发展,推动深度思维与深度学习的真实展开,提升学生的核心素养,同时也为学业质量水平的有效考核以及高考评价体系的深化改革提出薪新的研究课题。

基于过程分析的深度思维在高考试题教学中的应用

以学生的思维“软肋”和真实困惑为起点,展开思维过程可持续发展性探究,剖析高考试题背后隐藏的深度思维。通过对学生的思维品质、思维程序和思维方法的引导,开辟、拓宽深度学习的思维空间,培养学生的创新思维和学习能力,提升关键能力和学科核心素养。

讨论式过量计算题的系统解题模式分析

化学计算不仅是一种定量研究化学物质间相互反应的科学研究方法，同时也是帮助学生提高化学解题灵活性和增强逻辑思维能力的非常有益的途径。化学计算中常见的是过量计算，然而过量的判断经常让很多学生困惑，由于事前并不能确切地知道哪一种物质过量，所以很多学生觉得无从下手。

新课程理念在现代化学课堂教学中的深化——铁与水反应的教学模式分析

对如何将化学教学改革的核心理念——新课程理念在具体的化学课堂落实，生动活泼地推进素质教育和创新教育，做了有益的尝试。通过对铁与水反应这一节内容的深入分析，将上述理念在课堂教学中进行了充分的个性化的展现，从而为新课改的真正实施注入了新的活力。

基于核心素养与学科融合的创新思维实践研究--以"化学反应速率"为例

以“化学反应速率”的教学为例,围绕新问题、新方法、新思维展开探究性学习,推进跨学科研究,强化学科深度交叉融合,开辟学科教学的新领域,培养学生的创新思维,促进学生核心素养的全面发展。