高职院校教师激励机制优化研究——以某高职院校为例

文章以某高职院校教师激励机制为例,对其现状及主要问题与成因进行分析,通过问卷调查、深度访谈和文献资料搜集相结合的方法,获取的激励机制优化的文件依据和数据,基于激励理论,充分发挥绩效工资的激励导向作用,构建了一套科学的教师激励机制优化策略,并对该策略的实施效果进行了预期评估。

大剂量丙种球蛋白预防川崎病冠状动脉瘤的疗效观察及护理

目的探讨早期静脉滴注大剂量丙种球蛋白 (IVIG)预防川崎病冠状动脉瘤的疗效。方法将 30例川崎病患儿随机分为IVIG治疗组 (n =15 )和对照组 (n =15 ,常规治疗组 ) ,比较两组患儿治疗后冠状动脉内径。结果与常规治疗组相比 ,IVIG治疗组冠状动脉瘤的发生率明显减少 ,川崎病的复发率为 0 ,差异有极显著意义 (P <0 .0 1)。

C-反应蛋白对小儿急性细菌感染性疾病的早期诊断价值

目的 探讨C -反应蛋白 (CRP)对小儿急性细菌感染性疾病的早期诊断价值。方法 应用免疫透射比浊试验对已证实的 16 4例急性细菌性感染患儿和 110例急性病毒性感染患儿的急性期及恢复期CRP含量进行测定 ,同时检测了白细胞 (WBC)总数、中性粒细胞 (N)百分数及当日最高肛温 (T) ,并比较其临床意义。结果 CRP含量在小儿急性细菌性感染组显著高于急性病毒性感染组 ,急性期显著高于恢复期。结论 CRP在评价急性细菌感染性疾病中为非特异性指标 ,但其敏感性优于T、WBC、N等指标 ,若能相互结合 。

1例新生儿海洛因撤退综合征的护理

１例新生儿海洛因撤退综合征的护理叶惠琴白咏梅（浙江省人民医院，３１００１４）我院儿科收治父母滥用海洛因引起新生儿撤退综合征１例。现将护理体会总结如下：１病例简介患儿，女，出生１ｄ，系Ｇ５Ｐ１孕３８周自然分娩，Ａｐｇａｒ评分９分，出生体重２４００ｇ。因...

一例儿童皮肌炎的护理体会

皮肌炎是以特征性皮肤损害和非化脓性横纹肌炎症为主的结缔组织疾病,累及皮肤、肌肉、皮下组织,胃肠道等。我科收治一例皮肌炎患儿,通过禁食,胃肠外营养、肢体功能锻炼及免疫抑制剂的应用,症状明显改善,消化道出血控制,肌力恢复至Ⅳ级出院。

一例儿童皮肌炎的护理体会

皮肌炎是以特征性皮肤损害和非化脓性横纹肌炎症为主的结缔组织疾病,累及皮肤、肌肉、皮下组织,胃肠道等。我科收治一例皮肌炎患儿,通过禁食,胃肠外营养、肢体功能锻炼及免疫抑制剂的应用,症状明显改善,消化道出血控制,肌力恢复至Ⅳ级出院。

意外妊娠人工流产术后高效避孕措施弃用情况的调查研究

背景流产后关爱(PAC)服务促进意外妊娠女性人工流产术后(简称术后)高效避孕措施的选择,但随访发现部分患者后期会弃用原有的高效避孕措施。目的了解意外妊娠术后高效避孕措施弃用状况,探究弃用原因及其相关影响因素。方法选择2019年1-12月于浙江省人民医院因意外妊娠行人工流产术且术后选择复方口服避孕药(COC)或长效可逆避孕方法(LARC)两种高效避孕措施的女性为研究对象,均给予常规PAC宣教服务。分别于术后月经来潮后第1、3、6、9、12个月进行随访,随访形式包括返诊、电话、微信等。收集意外妊娠术后高效避孕措施弃用情况及原因、弃用后的避孕措施、意外妊娠情况,并采用多因素Logistic回归分析探究意外妊娠术后弃用高效避孕措施的影响因素。结果共346例意外妊娠女性术后接受PAC服务后落实高效避孕措施并完成随访,其中选择COC 259例(74.9%),LARC 87例(25.1%)。意外妊娠术后月经来潮后第1、3、6、9、12个月COC弃用率为14.3%~83.4%、LARC弃用率为0~19.5%;术后各随访时间点COC弃用率随时间变化呈升高趋势(P<0.05)。弃用COC后,80.3%(208/259)的女性更换为非高效避孕措施,3.1%(8/259)的女性更换为LARC。弃用LARC后,11.5%(10/87)的女性更换为非高效避孕措施,8.0%(7/87)的女性更换为COC。术后月经来潮后第12个月,COC弃用率及更换非高效避孕措施率均高于LARC弃用率及更换非高效避孕措施率(P<0.05)。术后COC弃用的主要原因是难以坚持每天定时服药、药物不良反应及担心影响日后生育;LARC弃用的主要原因集中在放置后导致的不良反应和并发症,其次也有女性担心影响日后生育而弃用。多因素Logistic回归分析结果显示,生育史〔OR=0.492,95%CI(0.304,0.712)〕、重复流产〔OR=0.591,95%CI(0.315,0.893)〕及避孕态度〔OR=0.543,95%CI(0.246,0.912)〕是意外妊娠术后弃用原有高效避孕措施的保护因素,年龄〔OR=1.782,95%CI(1.562,3.671)〕是意外妊娠术后弃用原有高效避孕措施的危险因素(P<0.05)。结论术后COC弃用率高,LARC相对稳定,术后女性弃用高效避孕措施的原因主要为难以坚持、药物不良反应、并发症及担心日后生育。年龄、生育史、重复流产及避孕态度是意外妊娠女性行人工流产术后弃用原有高效避孕措施的影响因素,因此,临床应根据上述特点做好术后持续个性化随访服务,以降低高效避孕措施的弃用。

呼吸道感染呼吸道合胞病毒检测的临床研究

目的 探讨小儿呼吸道合胞病毒 (RSV)感染和临床特征。方法 用生物素 链霉亲和素 过氧化物酶法检测 113例急性下呼吸道感染患儿的鼻咽部脱落细胞中RSV抗原 ,并对 47例RSV阳性病例的临床特征进行分析。结果 RSV抗原阳性率为 41.6 % ,临床典型和可疑病例抗原检出率分别为 47.9%和 44 .9% ,临床不典型者阳性率 12 .5 % ,χ2 =7.9 P <0 .0 5。下呼吸道感染的喘息型组RSV阳性率 5 1.9% ,非喘息型组RSV阳性率 32 .2 % ,χ2 =4.48,P <0 .0 5。 47例RSV阳性中 3a内喘息率 6 7.6 % (2 5 / 37例 ) ,明显高于 3a以上组30 .0 % (3/ 10例 ) ,χ2 =5 .17 P <0 .0 5。不同年龄、病期、临床诊断组RSV抗原阳性率差异无统计学意义。结论 小儿下呼吸道感染约 40 %可有RSV引起 ,各年龄组小儿均对RSV易感 ,在喘息型下呼吸道感染中RSV所致多见 。

糖尿病患者胰岛素治疗的个体化用药教育效果分析

目的:探讨对胰岛素治疗的糖尿病(DM)患者开展个体化用药教育对其依从性及血糖指标的影响。方法:选取我院2021年04月—2022年11月期间收治的130例2型糖尿病(T2DM)患者作为本次研究对象并予以随机分组(每组n=65),研究组采用个体化用药教育、对照组实施常规用药教育,记录并对比两组依从性、自我管理水平、胰岛素治疗相关不良反应发生情况等指标。结果:研究组依从性优良率为98.46%,对照组依从性优良率为72.31%(P<0.05)。用药教育前两组SDSCA评分对比无统计学差异(P>0.05),用药教育后研究组SDSCA评分高于对照组(P<0.05)。研究组治疗期间胰岛素注射部位异常(如出血、红肿、瘙痒等)发生率(7.69%)低于对照组(20.00%),存在统计学差异(P<0.05)。结论:应用个体化用药教育有利于提高接受胰岛素治疗的DM患者依从性及自我管理水平,对降低其胰岛素治疗相关不良反应发生率也具有积极意义。

微生物检验对临床合理用药及降低医院感染发生率的影响

目的:分析微生物检验在临床合理用药和减少医院感染等方面的作用。方法:选择2021年7月~2022年1月接受治疗的60例患者,设为对照组,采取经验性用药;选择2022年2月2022年7月接受治疗的60例患者,设为研究组,基于微生物检验结果用药。对比两组的临床用药合理率、医院感染发生率、患者满意度以及干预前后的炎性因子水平。结果:研究组的临床用药合理率(96.67%)比对照组(73.33%)高,医院感染发生率(1.67%)比对照组(13.33%)低,患者满意度(98.33%)比对照组(75%)高,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组的IL-6、hs-CRP、TNF-α、PCT水平相近(P>0.05);干预后,两组以上指标虽然均有所降低,但研究组的IL-6、hs-CRP、TNF-α、PCT水平均比对照组低(P<0.05)。结论:临床应积极推行微生物检验,以确保临床用药的合理,预防医院感染的发生。

卵巢癌术后早期炎性肠梗阻危险因素及预防策略分析

目的探讨卵巢癌患者术后发生早期炎性肠梗阻(EPISBO)的危险因素及预防策略。方法回顾性分析2010年1月至2021年12月在本院手术治疗的卵巢癌患者临床资料,采用多因素Logistic回归分析,探究影响EPISBO发生的相关危险因素。结果共有384例卵巢癌患者纳入研究,术后发生EPISBO 82例,发生率21.35%。患者年龄、术前肠梗阻、手术途径、手术方式、手术时间、术中输血、术中肠粘连程度、手术涉及肠道、临床-病理分期、术后低蛋白血症之间构成比在是否发生EPISBO的两组患者之间比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。多因素Logistic回归分析显示,手术方式、手术时间、手术涉及肠道、临床-病理分期、术后低蛋白血症是卵巢癌患者术后发生EPISBO的独立危险因素,术中输血则是其保护因素(P<0.05)结论手术时间超过350 min、涉及肠道的肿瘤细胞减灭术、术后低蛋白血症的卵巢癌III-IV期患者术后容易发生EPISBO,应针对上述因素尽早干预,从而预防EPISBO的发生。

作后训练的“三字经”

作文讲评课最能体现“因材施教”的原则。讲评前，老师必须静心研读学生作文，找到切合本班学生、切合本次训练的重点。从这个意义上讲，“作后讲评”课就是最好的“作文指导”课。作后讲评课的训练要有效，须做到三个字：

三年级“作后评讲”教学初探

三年级每周一堂作文评讲课代替指导课,每堂课有三个步骤：欣赏、挑刺、训练。把评讲课代替作文指导课,很受学生欢迎。一、讲评＂出＂兴趣,让学生爱上作文没商量作文讲评课是培养学生作文兴趣的主要阵地。作为语文教师,要想成功地上好讲评课,就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点,根据学生的年龄和社会生活环境,采取生动、具体、多样化的教学方式鼓励学生细心体验、观察生活,引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来,

我教学生学构思

（一）小标题里的构思 1．情境 师：最近，学校在搞校园文化建设，校长说，要做到让每一块墙壁说话。我建议给学校的植物园、图书馆、体育馆，各取一个有意思的名字，体现我们学校的特点。我取了三组，选哪一组好呢？你们给我出出主意。