基于数学素养的学困生转化策略

学困生因欠缺基本的数学素养，会出现明显的学习障碍，在数学学习上达不到课程标准要求。数学素养包括数学人文、数学意识、数学思想三要素，学困生因数学人文的缺失而缺乏学习兴趣与审蓑追求，因数学意识的缺失而缺乏基础知识与学习方法，因数学思想的缺失而缺乏思维能力与理性精神。“激发兴趣、培养数学审蓑追求”策略可促进数学人文；“夯实基础、掌握数学学习方法”策略可树立数学意识； “强化思维、成就数学理性精神”策略可熏陶数学思想，最终实现转化目标。

谈如何在小学数学教学中进行德育渗透

当今，素质教育的基本思路是以德育为导向，以智育为基础，五育并重，促进学生整体素质的提高。在小学各门学科教育中，都应该贯彻这一基本思路。小学数学虽然以向学生传授数学知识，培养逻辑思维能力和解决问题能力为主，但仍然要以德育为导向。

论数感的培养

数感的培养．并不是无中生有，而是在原来基础上的拓展，使之深化、广化、敏化，达到新的水平，臻于新的境界。数感的培养是多渠道，也是多方面的．并非一就而蹴的，利用数学课堂的教学去进行，是一个比较直接且有效的途径。

工作页在中职FLASH课程中的应用浅析——以江西DZ学校为例

工作任务页是一种以工作任务与学习相结合展开教学的方法。为了更好地在教学实践中应用该教学法,本文通过文献、实例阐述了工作页的应用特点,探讨了该教学法在FLASH课程中学习任务的选择、设计和应用的实践过程。从外部条件、教师、学生三方面分析了工作页在教学实践中遇到的难题和面临的挑战,并提出解决策略。

如何培养小学数学低年段学生的提问能力

众所周知，问题是数学的心脏，好的问题能够激发学生的学习兴趣和学习动力，锻炼其积极主动的创造性思维，让数学课堂充满灵性和智慧，从而实现高效的课堂教学。《义务教育数学课程标准（2011）版》明确提出将“两能”变成“四能”，即将“分析问题”和“解决问题”的能力扩展为“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力。在小学低年段（一、二年级）培养提问能力尤为重要，教师不仅要让学生初具敢于提问、乐于提问的意识，而且还要让学生掌握基本的提问方法，提出有价值的问题。笔者基于理论并结合自身的教学实践，对小学数学低年段学生提问能力的培养进行了一些探索和思考，与同行商榷。

利用多媒体技术提高小学一年级学生语文学习兴趣的方法探究

结合教学实践,对应用多媒体技术提高小学一年级学生语文学习兴趣的方法进行探究,提出为实现这一目的,需要注意学生认知风格、信息呈现方式、引导学生互动以及及时进行课堂评价四个方面。