中国西部地震视应力的空间分布

利用 1 987年 1月～ 1 998年 1 2月的 NEIC宽频带地震辐射能量目录和哈佛 CMT目录 ,给出了中国大陆地震的视应力分布 .由于资料所限 ,主要结果是针对西部的结果 .所得结果表明 ,中国大陆地震的视应力平均为 0 .8MPa.青藏高原东缘的视应力最高为 2 .6 MPa,平均水平高于其邻近地区一倍以上 .视应力分布与 2

近震源宽频带记录的地震矩张量反演

以１９８５年４月１８日云南禄劝地震（Ｍ＿ｓ＝６．１）的１５次余震为例，使用简单介质模型进行近震源记录的地震矩张量反演，并试图通过反演结果的讨论，进一步明确有关方法的意义和限度．将ＤＣＳ－３０２数字磁带加速度仪组成的小孔径流动台网获得的三分向近震源宽频带记录进行两次积分得到位移地震图，对依据震相特征选出的信噪比较大的直达Ｐ波、直达Ｓ波和ＳＰ转换波波形在频率域进行矩张量反演．反演中采用均匀弹性半空间的格林函数．计算结果表明，采用简单的介质模型，选取信噪比较大的震相进行矩张量反演，对Ｍ＿Ｌ＜４．０的地震可以较好地给出震源机制解和地震矩，对Ｍ＿Ｌ约为４－５的地震可以较好地给出震源机制解．在不十分了解详细结构的情况下，用本文所发展的反演方法处理大量中小地震求震源机制和构造应力场是十分便利的．地震矩张量反演的结果给出禄劝地区的主压应力轴为近ＮＮＷ向，接近水平，表明该地震与欧亚板块和印度板块边界的构造运动有关．

基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探

翻转课堂将知识传递和拓展升华的过程颠倒安排,改变传统的教学结构,合理利用面对面的交流时间,实现了教学方式的革新,但是它缺少一个合适的平台为依托。"网络学习空间人人通"旨在促进教学方式与学习方式的变革,为学习者提供个性化学习环境,加强师生、生生间的交互。文章首先分析了翻转课堂的特征及意义,然后对网络学习空间的功能及技术路线进行阐述,最后以特征为标准,以意义为导向,构建了依托于网络学习空间的翻转课堂教学模式,为翻转课堂的实施提供参考。

地震矩张量元素M_(rr)的空间分布与中国大陆岩石层地块

用哈佛CMT目录和中国地震震源机制目录给出了地震矩张量元素Mrr的符号的空间分布。这种空间分布图像相当于Tanimoto等 ( 2 0 0 0 )的“地壳势能变化”的空间分布图像的一种简化形式 ,Mrr的符号代表了地震震源处的应力状态。之所以进行这种简化是因为在相当多的情况下 ,地震的震源或矩心深度难以测准 ,并且震源机制目录的完整性得不到保证。将Mrr的分布图像与中国大陆岩石层地块的分布图像进行对照 ,可以发现由Mrr标志的地块内部的应力状态具有相当的一致性。地块边缘处的应力状态与地块内部的应力状态不同 ,似乎表明地块本身具有一定的整体性 ,同时地块之间存在相对运动。

震源深度与矩心深度的分布特征及其与震源机制类型之间的关系

在哈佛全球CMT目录中 ,震源深度与矩心深度的分布呈现出明显的规律性 ,从统计上说 ,浅源地震的震源深度大于矩心深度 ,而中深源地震不具有这样的特征。将地震按照震源机制进行分类之后发现 ,上述特征主要属于逆冲型地震和正断层型地震的贡献 ,而走滑型地震没有这样的特征。这一分布规律或可作为地震的“化学力学”

应力降的标度性质与震源谱高频衰减常数

震源谱的高频衰减常数对于较大的地震接近于２， 对于小地震接近于３， 而对于“大”、“小”之间的地震则通常不是一个整数， 并且随地震尺度而变化． 我们把震源谱高频衰减常数及其随地震尺度的变化与应力降随地震尺度的变化联系起来， 试图给出在地震记录的完整性和高频特性并不理想的情况下， 间接地研究应力降标度性质的方法． 对１９８８ 年澜沧－耿马地震部分余震的研究表明， 就这些余震而言， 小地震的应力降随地震尺度而增加、大地震的应力降保持不变的模型， 可以很好地解释观测得到的震源谱高频衰减常数及其随地震尺度的变化．

千岛—鄂霍次克海地区的地震分布、震源机制及应力状态

利用1971年1月至1982年12月的地震资料,研究了千岛岛弧地区的地震分布及震源机制解,进而讨论了贝尼奥夫带的形态及应力状态。地震分布于沿海沟展布的NE向的弧形带上,除地壳内地震外,形成明显的贝尼奥夫带,贝尼奥夫带最深达619公里,两侧较浅,少于200公里,倾向近于NW55°,倾角为45°。地壳内的压应力轴位于NW方向,且接近于水平,反映了太平洋板块的挤压;俯冲带上应力轴随深度变化:114公里以上的T轴沿俯冲方向,114公里至175公里震源机制解分为两组,T轴沿俯冲方向和P轴沿俯冲方向;320公里至440公里范围内P轴有接近俯冲方向的趋势,但较为分散;515公里以下P轴相当集中,且沿俯冲方向。本文对这种应力分布的成因进行了讨论。

用体波合成地震图方法确定渤海、永善两大地震的震源参数

用体波合成地震图与观测地震图拟合的方法确定了渤海地震(1969.7.18. M=7.4)和云南永善地震(1974.5.11. M=7.1)的震源参数.针对震中距为30°至90°的远震 P+_pP+_sP 波,采用 WKBJ 近似和实路径积分,做出了20个 WWSSN 台站的渤海地震和7个WWSSN 台站的永善地震的全波理论合成地震图.与实际记录到的长周期垂直分量地震图进行比较,以试错法确定两大地震的震源参数如下:渤海地震:h=25km,φ=205°,δ=85°,λ=-145°,M_0=2.4×10^(19)N·m,φ_R=25°,L=36km,v_R=6km/s;永善地震由两个同时发生的 h=15km 的子破裂组成,其一为φ=45°,δ=65°,λ=0°,M_0=1.9×10^(19)N·m,φ_R=225°,L=10km,v_R=1km/s;其二为φ=200°,δ=75°,λ=170°,M_0=1.3×10^(19)N·m,φ_R=30°,L=23km,v_R=2km/s.这里 h 为震源深度,φ为走向,δ为倾角,λ为滑动角,M_0 为总地震矩,φ_R 为断裂扩展方向,L 为断层长度,v_R 为破裂传播速度.

高温环境蛋鸡补饲抗热应激复合添加剂效果试验

设计2组复合抗热应激添加剂,Ⅰ组为0.5%中草药+0.2%N aHCO3+0.5%NH4C l+0.15%蛋氨酸+0.05%赖氨酸;Ⅱ组为0.2%N aHCO3+0.5%NH4C l+多维。Ⅰ、Ⅱ组为试验组,Ⅲ组为对照组。结果表明:热应激条件下,添加剂Ⅰ组、Ⅱ组比对照组能明显提高蛋鸡的产蛋率、蛋重、采食量、饲料报酬、蛋壳厚度、蛋壳强度;降低软破蛋率、死淘率;增加蛋鸡的净收入。且Ⅰ组比Ⅱ组的效果更优。

统计预测、经验预测、物理预测——近期国际地震预测预报研究的启示

从"统计预测"、"经验预测"、"物理预测"的角度讨论了世纪之交地震预测预报研究的国际进展。"统计预测"包括地震预测预报方法的统计检验、"统计地震学",以及统计物理在地震预测预报中的应用;"经验预测"包括搜索可能的前兆异常的尝试、建立将可能的前兆异常现象与地震孕育过程联系起来的简单模型、发现对地震预测预报研究具有重要意义的新现象,以及地球介质变化的动态监测试验;"物理预测"包括地震孕育和发生的物理模型、地震断层带性质的观测和实验研究,以及对震源的直接探测和钻探。讨论了"统计预测"、"经验预测"、"物理预测"之间的关系,对"把经验预测或统计预测变成物理预测"的发展战略提出质疑。

地震前兆检验的地球动力学问题 对地震预测问题争论的评述(之三)

地震前兆的效能检验问题既是地震预测研究中的一个基本问题,也是近年来围绕地震预测问题的一个争论焦点。传统的地震预测研究中关于地震前兆机理的一个基本假定,即地震前兆来自地震孕育过程中应力场的某种变化,与传统的地震前兆检验方案,即针对“异常”信息统计与地震之间的“对应”情况,并进行统计显著性检验,存在一个内在的逻辑矛盾。地震前兆的检验不是一个简单的统计问题,而是一个地球动力学问题,不考虑地球动力学的地震前兆检验是没有意义的,由此得到的检验结果则可能对相关研究造成误导。

统计地震学的基本问题

"统计地震学"决不仅仅是统计学在地震研究中的简单应用。对这一点的忽视常常导致对"统计地震学"意义的低估。经过几十年的发展,现在是系统讨论"统计地震学"基本问题的时候了。这种讨论不仅对"统计地震学"自身的发展,而且对与地震预测预报相关的交叉学科的研究都是有益的。本文的注意力集中于"狭义的""统计地震学",即以地震预测预报为目标的、针对地震现象(主要是地震活动性)的统计研究。我们把"统计地震学"基本问题归纳为7个方面:①地震活动的统计规律及其独立性问题;②长期地震预测的统计方法的有效性问题;③中期时间尺度地震活动的"异常"问题;④可能的地震前兆和地震预测预报方法的统计显著性问题;⑤地震的物理可预报性问题;⑥地震预测预报的地震活动性方法的能力和限度问题;⑦地震活动的物理模型的"真实性"问题。本文的目的不是对"统计地震学"提出一个"希尔伯特问题"的框架,而是试图引起更多的讨论,特别是引起人们对超越争论、超越算法的基本问题的关注。

近期国际地震预测预报研究进展的几个侧面

本文从国际组织、国际计划、科学出版物、主要代表性人物及其学术观点、实际地震预测与地震前兆检验等方面 ,介绍了 2 0世纪 90年代后期以来国际上地震预测预报研究进展的几个侧面 ,这些进展在一定程度上反映了此间地震预测预报研究从“低谷”走向新的发展的思想脉络。

陈训慈与浙江图书馆

陈训慈是中国近代著名的文史学家和图书馆学家,于1932年出任浙江图书馆馆长,在任十年。他明确了浙江图书馆的办馆宗旨,致力于导扬学风,创办众多期刊,以期提高学术地位,促成民族复兴,在浙江图书馆史乃至中国图书馆史上写下了瑰丽的篇章。

社会资源整合:推进残疾人支持性就业的关键

社会资源缺乏整合是影响当前我国残疾人支持性就业推进的一个关键因素。从社会网络理论视角,借助其基本观点与分析框架,立足我国社会文化背景和实际情况,对残疾人支持性就业社会资源的整合问题展开讨论,可以为破解残疾人支持性就业推进的难题提供一些拓展性思路。在推进残疾人支持性就业的过程中,可以整合的社会资源的基本框架主要包括社会结构、社会关系、群体认知、社会文化、政策制度等层面的资源。

由宽频带辐射能量目录和地震矩目录给出的视应力及其地震学意义

对NEIC宽频带地震辐射能量目录和哈佛矩心矩张量 (CMT)目录的比较 ,给出关于视应力的一些可能是有意义的结果。尽管目前的结果误差仍很大 ,可靠性也是有限的 ,但这种比较所提供的线索却颇值得注意。视应力的计算给出关于地震断层面上非线性动摩擦函数的线索 ,能量 地震矩之比随地震大小的变化表明 ,在BK模型框架下 ,对于走滑型地震 ,依赖于滑动速度的摩擦似乎占主要地位 ;而对于非走滑型地震 ,依赖于位移的摩擦似乎占主要地位。主震和余震的能量 地震矩之比的比较表明 ,对于走滑型地震 ,余震的视应力平均地说来低于主震的视应力 ;而对于非走滑型地震 ,余震的视应力既有高于主震的也有低于主震的 ,这对于障碍体和凹凸体模式的讨论及模型中地震破裂停止条件的设置可能具有一定的参考意义。

创建学习型社区的几个理论与实践问题

终身学习、学习型社区和学习型组织等重要理论问题,是创建学习型社区的理论基础;研究并弄清创建学习型社区的步骤、提高创建活动的计划性十分必要;在创建学习型社区过程中,需要在实践中关注和妥善解决操作上的一些重要问题。

高中信息技术参与式教学模式建构

学生参与教学的程度直接影响教学效果的好坏，如何让学生主动参与教学活动一直是教育工作者关注的焦点。随着信息技术和计算机网络的发展，高中信息技术课程也引起了教育部门的高度重视，很多学校把它作为必修课程来开设，从而拓展了信息技术课程在高中阶段的发展空间。但传统以教师讲解、学生练习为主的模式，很难激发学生的学习兴趣，