新质生产力赋能制造业转型升级效应测度与实现路径研究

数字经济时代,新质生产力是驱动产业结构优化升级、助力经济实现高质量飞跃的关键引擎。为此,研究新质生产力赋能制造业转型升级效应测度与实现路径。新质生产力具有创新性、渗透性、提质性、动态性与融合性的特征。选取灰色关联分析方法,构建新质生产力赋能制造业转型升级效应测度模型。选取安徽省2017—2023年的制造业与新质生产力数据作为实证分析对象。实证分析结果表明,该省份的新质生产力与制造业转型升级处于中等至高等关联状态,新质生产力对制造业转型升级存在明显的赋能效应。该省制造业转型升级与新质生产力的耦合度逐年上升,均高于0.6,能够实现良好的耦合。基于实证分析结果,提出优化升级创新生态系统、大力推进数字产业化等新质生产力赋能制造业转型升级的实现路径,以期推动制造业转型升级的顺利实施。

障碍与超越:美国高校女教师职业发展策略解析

学术地位边缘化、不公正的奖励机制、不公平的学术发展与评价制度是美国高校女教师职业发展面临的主要障碍。特定的女性性别角色和社会角色期待、高校性别文化、女性学术组织分裂和女性职业发展心理是障碍得以形成的主要原因。为超越障碍,美国高校女教师及其职业发展组织选择以"走向联合"作为超越障碍的基本策略。

论大学精神的当代转向：从理性到理解

大学精神是大学文化的载体,是大学发展的精神动力。自中世纪大学兴起以来,大学精神的内涵几经变化,大学从开始的追逐学术与团体自治发展到为宗教信仰服务,对于理性的崇拜使得大学发展到一个巅峰状态。但是极端的工具理性主义也给大学的发展带来问题:知识观的异化、自由精神的丧失以及人文精神的枯竭。需要认识到理性主义一统大学的局限,实现大学精神的当代转向。要从理性走向理解,就必须重新理解知识观,以理解促进校园多元文化的发展,实现人文精神的重塑。

高校创新创业项目管理工作新探索

目前,大学生创新创业教育最主要目的是为国家经济建设培养一大批急需的应用型人才,为此,国家对具体创新创业项目的运行以及管理提出了新标准、新要求。在时代发展背景下,对高校双创教育现状进行分析,梳理出与时代发展同行的创新创业项目管理新思路,引入支柱产业项目管理新理念,引导大学生以目标控制为手段,更好的提升大学生创新创业技能,对于高校创新创业项目营理质量效果的实现具有非常重要的社会意义。

应用型本科高校转型过程中教学质量改进策略研究——基于对广东技术师范学院学生满意度的调查结果

目前部分本科高校正在向应用型转型,学生对教学质量满意度是评价转型是否成功的重要指标之一。基于对广东技术师范学院学生满意度的调查结果发现,应用型本科高校应当以精品课程、M O O C、微课为突破口,全面推进课程体系和教学模式的改革与发展;同时建立长期有效的学业指导机制,加强双师双能型教师队伍建设,并不断提高教学管理信息化水平。

自由教育:为了理性的人

自由教育的目的在于培养人的理性,这种理性能让学生发现和思考自己人生的大问题,并应用于解决自己的真问题和促进社会的和谐发展。现实教育实践对自由教育的期待,主要表现在以下三个方面:给予学生理性自主,扩大学生个性发展的空间;学生在问题的真实环境中选择行为并承担道德责任;教育者需加强民主氛围的建设。

教材内容升华与补讲的基本方法

根据教学艺术论和现代教育的原理,论述了土木工程专业《混凝土结构设计原理》教材内容升华和教学内容补讲的基本方法,对钢筋混凝土课程教学内容改革具有一定的现实意义。

美国著名大学本科生能力培养的研究

大学本科生能力的培养已成为教育界普遍关注的问题,然而我国在这方面的研究尚不充分,需借鉴国外的经验。比较美国著名大学的本科生教育,我们可以从中得出启示:我国需要培养大学生在学术科研领域的创新能力与实践能力,提高大学生的综合素质,需要增加人才培养的层次与维度,进一步加大国际交流力度,努力为本科生的能力形成营造良好的学术氛围。

西方大学自由观演变之印象

自中世纪西方大学兴起以来,自由一直是大学发展中的一个重要议题。不同历史阶段西方大学自由观不断演变,一步一步走向深化,从一开始"追求纯粹的自由"一直发展到"主动放弃一部分自由以求更大的发展"。外部的政治势力、经济势力、社会价值观导向以及大学自身形态的变化共同促成了这一变化趋势。

我国冻藏、冷藏食品标准中温度要求比较分析

随着冷链建设不断推进和冷链食品新技术应用,冷冻、速冻、冷藏等冷链食品不断发展,这些产品需要在不同标准中对加工、贮藏、流通销售的全过程进行温度要求,以保障冷链食品质量和安全。通过分析我国已有的冻藏、冷藏食品标准的国家标准、行业标准和地方标准中温度要求设立情况发现,我国已有标准中,对于加工、贮藏、流通、销售的全过程设立了不同的温度要求,且各标准中温度要求设立存在一定不协调现象。现主要介绍我国冻藏、冷藏食品标准中温度要求比较分析情况,并提出了相关建议,旨在更好地建立健全我国冷冻食品标准体系和制定相关标准提供技术依据。

美国发展性教育的起源、范畴以及成果

美国高等教育中的发展性教育自19世纪中期起源以来,担负着支撑学术弱势群体的职责,已经有了令人瞩目的成果。目前在国内对发展性教育的内涵还存在诸多误解。从发展性教育在美国高校中的起源说起,重点阐述发展性教育的对象——发展中学生以及其覆盖的范围,发展性教育发展到今日所取得的成就,展示发展性教育肩负的历史使命及其存在的价值。

论发展性通识教学模式的突破——当代高校教学改革的三大误区分析

在当代高等教育改革过程中，培养学生自主意识与独立思考能力的重要性受到广泛关注。发展性通识教学模式强调以全面、积极、动态的发展观看待学生学业成长过程中出现的问题，探索学生自主独立性发展的内涵与意义，用多元化通识教学模式重新构建学生的学习过程，寻找学生自主独立性与集体意识间的平衡点，进而推动学生全面、均衡、健康地发展。

西欧教育宗教化之必然性分析——公元3世纪到6世纪

西欧基督教以其强大生命取代了古典教育,虽然基督教的教育有其保守的一面,但是在当时动乱的西欧社会确有其必然性:基督教势力的崛起对于教育宗教化起到了决定性的作用;教父哲学家对于教育宗教化的推动以及基督教教育内部的动力因也是其必然性的根据。

我国非金融企业杠杆率高企原因及去杠杆对策分析

自2008年金融危机以来,我国实体部门的债务存量一直处于上升状态,实体经济部门杠杆率高企,甚至部分非金融企业的杠杆率已经触及风险承受的上限。如果不能及时去杠杆,很容易引发生一系列的债务风险问题。我国就非金融企业去杠杆的具体对策是:大力发展股权融资,从政策角度帮助企业提质增效,优化资本布局,建立企业负债监管长效机制。

果蝇程序化死亡基因5(PDCD5)同源cDNA的克隆和序列分析

为了解人类白血病细胞凋亡相关新基因 TFAR1 9(PDCD5,programmed cell death5)在不同种属间的序列同源性 ,利用 EST(expression sequence tag)拼接、RT- PCR、DNA序列测定技术及计算机分析技术 ,首次成功地进行了果蝇 PDCD5同源 c DNA编码区基因克隆和序列分析 .发现果蝇与小鼠及果蝇与人 PDCD5在核苷酸水平上分别有 57.5%和 57.1 %的同源性 ,在氨基酸水平上分别有 46.8%和 46.4%的同源性 .功能区分析发现 ,果蝇 PDCD5c DNA编码 1 33个氨基酸 ,计算机预测可能是一种核蛋白 ,含 5个可能的酪蛋白激酶 (casein kinase )磷酸化位点 ,2个可能的 PKC磷酸化位点 ,与人 PDCD5的功能区类似 .因而果蝇 PDCD5是与人 PDCD5同源的新基因 ,可能都与细胞程序化死亡相关 .

基于生态位理论的高职青年教师科研能力培养

高职青年教师是高职教育科研力量的生力军,其科研能力受到主客观诸多因素的制约尚未得到充分发展。文章阐述了高职青年教师的科研生态环境,从生态位的"态势"、生态位的重叠与竞争、生态位的扩充三方面详细分析了高职青年教师科研能力生态位,进而提出了生态位理念对高职青年教师科研能力培养的几点启示:错位发展,避免生态位重叠;资源整合,争取生态位扩充;学校高度重视,提供制度保障。

不同时间电刺激对C2C12细胞糖代谢的影响研究

以小鼠骨骼肌母细胞(C2C12)肌管为研究对象,测定不同时间电刺激对其AMPK、HK-Ⅱ、GS-1基因表达、GLUT4基因及蛋白表达等糖转运和代谢相关指标的变化,探讨不同收缩时间对骨骼肌细胞糖代谢的影响及机制.骨骼肌细胞的肌糖原消耗随刺激时间延长而增加,为了保证骨骼肌细胞糖消耗的需要,通过AMPK信号通路的调控,其膜对胞外糖转运的能力会随收缩时间延长而增强;骨骼肌细胞内糖原合成酶的合成则随肌糖原储量的持续下降而增加.

借鉴与超越：论德国职教师资人才培养模式在中国的适应性

文章介绍了德国职教师资培养模式的形成过程,并分析了目前德国师资人才培养模式的特点;通过对我国借鉴德国职教师资培养模式的可行性、必要性以及障碍性等因素的分析,来探讨德国职教师资培养模式在我国职教领域的适应性问题,以此明确未来我国在职教师资人才培养模式的发展方向。

2mM肌酸孵育对电刺激C_2C_(12)肌管细胞糖原合成通路的影响

目的:研究肌酸对骨骼肌糖原合成调节的影响及机制;方法:用培养的C2C12为细胞模型,用电刺激模拟神经冲动引起其收缩,测定肌酸孵育后电刺激下C2C12肌管细胞的糖原含量以及AMPKα1、HKII及GS-I等糖原合成通路中相关基因表达;结果:肌酸孵育能够有效促进电刺激下C2C12肌管糖原的合成,主要机制是糖原合成通路激活后,AMPKα1激活对糖原合成的正效应。但2mM肌酸孵育可能触发负反馈调节机制,抑制电刺激下C2C12肌管糖原合成相关酶基因的表达,维持细胞的内稳态;结论:细胞实验提示在体的肌酸补充能够促进骨骼肌糖原合成,增加肌糖原贮备,提高运动能力,为肌酸的合理补充提供参考依据。

美国高等学校通用教学设计的教育理念解析

通用教学设计是21世纪美国高等教学改革过程中提出的概念,意在教学过程中向特定学生群体提供学术、空间和技术上的支持。通用教学设计的原则和实施步骤具有包容性、公平性、灵活性的特点。20世纪70年代出现于美国高等教育中的"发展性教育"理念推动了通用教学设计的兴起。发展性教育倡导高等教育应当服务于多样化的学生群体,帮助他们克服学习障碍并最终实现人生目标。在发展性教育理念的影响下,通用教学设计推动着高等教育公平、公正地发展。