首发缺血性脑卒中病人自我怜悯现状及影响因素分析

目的:调查首发缺血性脑卒中病人自我怜悯现状及影响因素。方法:采用一般资料问卷、中文版自我怜悯量表、领悟社会支持量表、Barthel指数评分对湖州市某三级甲等医院2022年7月—2023年3月神经内科收治的233例首发缺血性脑卒中病人进行调查。结果:233例首发缺血性脑卒中病人自我怜悯得分为(66.91±9.58)分,领悟社会支持为(46.76±7.04)分,Barthel指数为(61.78±22.45)分。多元逐步线性回归分析显示,年龄、家庭人均月收入、自理能力、领悟社会支持是首发缺血性脑卒中病人自我怜悯水平的影响因素(P<0.05)。结论:首发缺血性脑卒中病人的自我怜悯得分中等偏低。临床护理人员应重视病人自我怜悯水平,重点关注年龄大、家庭人均月收入低、自理能力差、领悟社会支持度低的病人,采取个性化措施促进病人自我接纳,减轻负性情绪,促进身心健康。

虚拟现实技术在产妇分娩中的应用进展

综述虚拟现实(VR)技术的起源、分类及VR技术在产妇分娩过程中的应用现状和效果,以期为推动VR技术在我国产妇分娩过程中的应用提供借鉴。

医学整合课程实践教学模式探索:以病原—病理联合实验为例

我国医学教育正朝着整合课程和提升临床胜任力的方向改革。开展多学科联合、线上线下混合式实验教学,同步进行理论知识探究、实践技能训练及课程思政育人,可帮助学生建构医学知识体系、提升胜任力、树立正确的思想品德观念,从而培养能力强、素质高的复合型医学人才。

维持性血液透析患者社会隔离与孤独感、抑郁的关系研究

目的 探讨维持性血液透析患者社会隔离、孤独感和抑郁的现状与关系。方法 2022年1-6月,便利抽样法选取湖州市某三级甲等医院血液净化科收治的244例血液透析患者为调查对象,采用一般资料调查表、社会网络量表简表、汉密顿抑郁量表、加州大学洛杉矶分校孤独感量表对其进行调查,使用SPSS 26.0软件中Process插件的Model-4进行中介效应分析。结果 血液透析患者社会隔离、家庭隔离、朋友隔离得分分别为(12.56±4.25)、(7.56±1.82)、(4.98±3.24)分,孤独感得分为[32(27,42)]分,抑郁得分为(10.83±5.34)分。抑郁与孤独感均能正向预测患者的社会隔离(β=0.52、0.69,均P<0.05),孤独感在社会隔离与抑郁间起中介效应,中介效应占总效应的43.48%。结论 血液透析患者社会隔离、朋友隔离、孤独感及抑郁水平较高,抑郁不仅能直接影响社会隔离,还可以通过孤独感间接影响社会隔离;医护人员应关注血液透析患者孤独、抑郁心理,降低社会隔离水平。

压力性损伤风险预测机器学习模型的系统评价

目的 :系统评价压力性损伤风险预测的机器学习模型。方法 :检索数据库中有关压力性损伤风险预测机器学习模型的研究,检索时限为建库至2022年3月1日。2名研究者独立筛选文献、提取数据,并应用PROBAST分析文献质量。结果 :共纳入17篇文献,包括4项开发模型,13项开发和验证模型。受试者工作特征曲线下面积为0.790~0.897。研究总体适用性较好,但存在一定偏倚,主要是因为未采取或未报告盲法、未报告缺失数据处理方法或处理不当、样本量不足、自变量处理不恰当、未考虑模型性能及拟合。结论 :压力性损伤风险预测机器学习模型的开发尚处于发展阶段,外推性有待进一步探讨,未来应关注研究设计和临床数据的处理,开发适用于中国人群的模型。

运动锻炼方案预防PICC导管相关性血栓研究现状

检索相关文献,对预防PICC导管相关性血栓的不同运动锻炼方案,从其方式、频率与强度、开始时间、安全等多个方面进行综述,以期为PICC带管患者实施健康教育、护理干预、降低PICC导管相关性血栓的发生率提供借鉴。

街道峡谷地面源污染物扩散规律的风洞试验研究

在风洞中１／２５０街道峡谷模型的底板内释放示踪气体，通过对浓度分布特征的观测，分析了街道峡谷地面源污染物的扩散过程及其与街道建筑物结构、风向及排放源强度等因素之间的关系，探讨了中性边界层风洞模拟微尺度湍流扩散过程的相似准则与相似参数，为建立街道峡谷地面源污染物扩散模型提供了物理基础。

思维导图在医学寄生虫学教学中的应用

为提高医学寄生虫学的课堂教学质量,引入思维导图的方法。思维导图是一种简单有效的学习工具。通过教师绘制相应章节的思维导图,并在课前分发给学生预习,不仅能帮助教师理顺教学思路,同时也能帮助学生把握学习重点,完善课堂笔记,提高课堂学习效率,思维导图的发散性特征也为培养学生的创新能力提供帮助。

城市街道汽车排放物扩散过程的风洞试验

采用风洞模拟试验方法，通过１／２５０模型街道示踪气体浓度分布规律的研究，探讨了城市道路交通排放污染物的扩散过程及其与街道建筑物结构、风向及排放源强度等微观因素之间的关系，为城市道路交通大气环境质量监测、评价及防治提供了基础．

街道峡谷湍流流动的风洞试验与数值计算

在１∶２５０的风洞模型上，测量街道峡谷的平均流速、湍流度等参数，分析了街道峡谷内的湍流流动状态，探讨了屋顶来流风在街道峡谷内产生复杂流场的主要特征，并用三维湍流模型对风洞试验模型进行了数值计算，试验和计算结果为研究街道峡谷风环境以及街道峡谷的传热传质过程提供了基础。

大蒜素、川穹嗪与万古霉素联用抗MRSA的作用研究

目的探讨中成药大蒜素、川穹嗪分别与万古霉素联合应用对耐甲氧西林金黄色葡萄球菌(MRSA)的体外抑制作用。方法临床分离5株MRSA,采用K-B法测定细菌对苯唑西林、头孢唑林、头孢曲松、红霉素、妥布霉素和万古霉素的敏感性;采用微量稀释法分别测定大蒜素、川穹嗪和万古霉素对MRSA的最低抑菌浓度MIC,采用棋盘稀释法测定大蒜素、川穹嗪分别与万古霉素联用时对MRSA的MIC,计算联合指数FICI。结果 5株MRSA均为多耐药菌株,仅对万古霉素敏感。大蒜素、川穹嗪对MRSA的MIC与对甲氧西林敏感的金黄色葡萄球菌(MSSA)即标准株ATCC29213的MIC比较无统计学差异。大蒜素与万古霉素在体外联合应用时,万古霉素的MIC为(0.60±0.22)μg/mL,与单用万古霉素时的MIC(2.40±0.89)μg/mL比较有统计学差异(P=0.004);川穹嗪与万古霉素在体外联合应用时,万古霉素的MIC为(0.40±0.37)μg/mL,与单用万古霉素时的MIC=(2.40±0.89)μg/mL比较有统计学差异(P=0.002)。万古霉素加大蒜素的平均FICI为0.32±0.13,呈协同作用,万古霉素加川穹嗪的平均FICI为0.65±0.09,呈相加作用。结论大蒜素、川穹嗪对MRSA有一定抑制作用。大蒜素、川穹嗪与万古霉素联合使用时具有协同或相加作用,大蒜素、川穹嗪可能成为万古霉素的增敏剂用于治疗MRSA引起的感染。

金沙江流域防护林树种选择与配置

根据金沙江流域山地系统多样性的特点，提出了本流域生态经济型防护林体系建设技术中树种选择、树种配置的依据和方法，介绍并讨论了头塘小流域试验示范区树种选择和配置研究的初步结果。

在病原生物学课堂中融入“课程思政”教育理念

思想政治工作应贯穿教育教学全过程。病原生物学是医学专业重要的基础课程,也是一门与人类日常生活密切相关的学科。通过仔细分析挖掘该课程的育人内涵,具体介绍如何在传授病原生物学专业知识的同时不断加强思想政治教育,从而提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

交叉口交通设计的环境效益分析方法研究

以典型城市干道交叉口为分析实例，采用理论分析和实测方法，研究交叉口环境空气质量与交叉口交通流量和停车延误的关系、交叉口环境空气质量指标的预测方法和交叉口交通设计环境效益分析方法，预测交叉口改进交通设计后环境质量效益。

城市汽车排放CO污染模式的概略分析

从城市街道汽车排放物扩散运动的基本物理过程出发，以城市街道ＣＯ浓度的监测数据为代表，分析了微尺度近场扩散过程的特殊性与主要参量，这些参量决定了污染模式的初始条件、边界条件、模式所涉及的范围和模式所能解决的问题。为建立城市街道汽车排放污染模式提供了一个物理基础。

城市街道汽车排放物扩散过程的数值模拟

在湍流扩散模型基础上，采用计算机数值计算方法研究城市街道汽车排放物扩散过程．计算结果与风洞试验结果趋于一致，表明湍流扩散模型反映了风洞试验模型的真实物理过程，数值模拟是研究这一问题的有效手段．

PDCA循环在《病原生物学》课堂教学中的应用

在"病原生物学"课堂教学过程中引入PDCA循环,由教师和学生共同参与课堂教学质量管理。研究结果发现,实验班级的平时课堂测验和期末考试成绩均优于对照班级(P<0.05),学生评教结果显示,采用该方法后,学生对课堂教学满意度、对学习的兴趣等方面均有一定的提高。PDCA循环有利于提高"病原生物学"课堂教学质量,调动学生的积极性,具有较大的实用价值。

思维导图法在病原生物学教学中的尝试与体会

病原生物学知识点多,内容复杂,不易记忆,且课时有限。本研究试图以教师绘制的思维导图作为学生预习的提纲、课堂笔记的蓝本及课后的复习资料,以提高课堂教学效率,提升学生自主学习及创新能力。

平面交叉口汽车排放（CO）污染规律

根据市区平面交叉口的交通流特征、汽车有害物排放规律及周围建筑物的结构形式，采用风洞试验和数值计算的研究方法，分析了汽车排放污染物的产生、扩散及污染分布规律，提出城市交叉口大气环境质量运行分析方法．

科学发展观与成人高等教育课程体系构建

以科学发展观为立论基础,并以此为标准来考量我国成人高等教育课程体系,结果发现课程目标、课程内容、课程结构和课程评价等方面存在着诸多与科学发展观要求不相一致的问题。为此,应在科学发展观引领下,重新构建成人高等教育课程目标、课程内容、课程结构和课程评价体系。