体育教学中如何培养学生的创造思维

培养学生的创造思维,是开发人潜能的需要,是体育教学融入教育改革大潮的需要,是迎接知识经济时代挑战、培养创造性人才的需要。而培养学生创造能力和创新精神的核心是培养学生的创造思维。体育教学中如何培养学生的创造思维。

体育课“五化”教学模式初探

目前体育课的教学,突出的矛盾是教学实效与教者的初衷相背离,学生对体育课往往是情绪消极、兴趣不大。我认为造成体育教学低效的原因,除了片面追求升学率和陈旧观念的影响,另一方面主要还是在于体育教学本身。

体育教学语言的特色

体育教学语言是体育教师从事教学工作的重要手段,它是体育教师教学的基本功之一和必要的能力.因此,体育教学语言的优劣与课堂教学效果有密切的联系.根据教育学的原理和体育学科的专业特点,体育教学语言的特色主要表现在以下几个方面.一、科学性.体育教学语言的科学性,是指教学语言的准确性与规范性.体育学科知识的概念、术语、原理具有体育专业的特征.有自身的规律,有严密的科学性.教师向学生传授知识、技术、技能时,语言要准确、规范,不能含糊其词,否则、会使学生产生疑义或误解.因此,教师对动作要领和动作结构的编排顺序,要有条理地、精确地表述出知识的内涵,让学生形成一个准确、规范的概念,以保证教学质量.如,要克服把“用力”说成“用劲”,“低头含胸”说成“坑头收胸”等“口头语”或“土语”.这些不准确、不规范的、词不达意的概念与术语,会有意无意地抑制学生的情感,影响学习效果.二、简明性.精讲多练是体育教学的又一特点,体育教学中描述动作要领的语言要抓住动作的重点、难点、关键点、要简单明了、干净利落,如珠落玉盘,点石成金,以使学生清晰地了解动作的结构及其要领,并通过练习,使知识、技术、技能由感性认识逐步上升到理性认识,形成完整的动作概念;要避免那些搅乱听力和思绪的语病,?

“舒蔓掐枝、埋节施肥”对体育教学的启示

种瓜人都知道一个道理,那就是不让瓜蔓无边无际的乱长,而顺着一个方向舒蔓,掐掉一些不必要的枝权,将关键的关节埋在土里,使其埋伏于大地,舒展自然,沐浴阳光,滋润甘露,自由生长,其结果是蔓壮叶茂,瓜大汁甜。

教学中的鼓励艺术

教学艺术是一种综合艺术,它与教学技能,教学技术、教学技巧、教学方法、教学机智等范畴,是一种包含、从属的关系。教学艺术的内容是丰富多彩的。这里,只谈几点教学中体育教师的鼓励艺术。1.

水活渠清 本固花繁——运用新的课程理念,审视学习目标、整合学习内容

教师、学生、教材内容构成课堂教学活动的三个要素,选择与构建科学的学习内容是实现教学目标的关键因素,也就是渠清来自活水之源,花繁开自壮枝之本.原体育教材内容的滞后性显而易见,新的课程理念是目标统领内容,而没有提供具体的教学内容.如何运用新的课程理念,选择学习内容,对每位体育教师来说,既是机遇,又是挑战,它需要教师具有强烈的创新精神,在利用原有教材的基础上,深入挖掘原有教材中潜在的魅力与价值,优化重组,改造与创新.下面就自己的体会,谈谈我是如何运用新的课程理念对学习内容进行"二次开发"的.

体育课堂教学中必须明确的四个问题

从“上课”这一角度，围绕素质教育的要求．从新的教育理念出发．阐述了“为什么教”．“教什么”．“怎样教”和“教得怎样”这四个问题。

巧用羽毛球与纸折飞机

在小学投掷垒球教学中,用垒球练习,掷得远捡球费时间,学生人数多组织不好也可能出现伤害事故,而徒手练习又枯燥无味,学生无兴趣,如何解决这矛盾呢?倒是学生投掷纸折的“飞机”使我受到了启发,由此我也联想到轻盈的羽毛球。于是,我作了尝试,课前布置学生每人做一只纸折“飞机”并各带一只羽毛球,这样人人手里有器材,更能增加练习的密度。

体育课堂教学改革必须走出误区

体育教学在不断地改革和实践中,教学观念、教学方法等方面都有了较大地改进和提高,但是从体育教育教学的现代化和社会化的需要看,目前体育课堂教学改革仍存在一些值得思考的问题。笔者根据观察、调查掌握的情况和研究体会,提出如下拙见,期盼同仁斧正。一、体育课堂教学改革的误区:1.体育教学观念陈旧目前很大程度上还是单纯的传授知识、技术。

体育课中的以境激情

体育课中的以境激情人的情感总是在一定的情境之中产生的。在体育课教学中，应有意识地创设情境，激发情感。如，器材布置错落有致，场地设计适用、合理、巧妙。在前滚翻和后滚翻教学中，备一些篮球和方木块，分组让学生滚动，帮助学生理解滚翻的动作。教投掷铅球蹬转做出...

对农村学校体育教学目标与管理的思考

学校体育教学目标是现代管理与决策学意义上的目标,是人们所期盟达到的行为结果,它是通过教学过程的组织和实施来达到的。由于社会和教育对人的培养规格的要求和体育多功能特点,决定了体育教学目标不是单一的。

体育教学中优化练习的几点做法

任何知识转化为技能与能力,必须经过练与运用,只有练,知识才能巩固、深化,才能形成新的认知结构。从体育学科的特点来看,练是关键环节。因此,在教学过程中围绕教材的重点、难点、关键点,设计内容精、方法活、针对性强的优化练习形式和方法,自然会增强练习的有效性,提高教学效率。优化练习的具体做法可以从以下几方面入手。 一、迁移性练习。体育教学中有些动作结构有相似之处,动作之间的规律有密切联系,通过相似动作的练习可使已掌握的知识技能和概念迁移到新的知识结构中去,起到触类旁通。