山西干旱的气候变化特征及多尺度组合预测模型

使用山西省内59个测站1961—2005年月降水量、月平均气温资料和同期北半球500hPa高度、北太平洋10°S^50°N、120°E^80°W范围的海表温度等资料,首先定义了表征山西干旱程度的指数;使用三次样条函数及功率谱等统计方法分析了山西省干旱的气候特点及其前兆信号。分析结果表明,山西干旱不仅具有明显的年代际变化特征,此外还具有2年、3.5年和5.6年的显著年际变化特征。在此分析基础上对原华北多尺度组合干旱预测模型进行了改进与调整,建立了山西干旱的多尺度组合预测模型,并进行了一系列预测效果检验。2000—2005年各月、季独立样本的干旱等级预测结果表明,该预测模型对山西大部分地区的干旱具有较好的预测能力。

厄尔尼诺事件山西春秋季典型旱涝年环流特征分析

厄尔尼诺现象的发生会给全球气候带来影响。本文通过分析山西省春秋季降水规律,发现厄尔尼诺对山西春秋季旱涝有一定影响,并对春秋季典型旱涝年的环流特征进行了分析。

自制加温湿化储氧面罩的应用

患有肺部疾患的患者,常应用储氧面罩给予吸氧,氧流量一般〉6L/min。应用气泡式湿化器时,氧流量〈5L/min时的湿化效率较高,绝对湿度在10~20mg/L,相对湿度为30%~40%。当氧流量〉5L/min后,气泡与湿化液接触时间变短,且湿化液温度降低,湿化效率下降[1]。

山西决策气象服务产品加工制作系统研究

采用Window可视化程序设计方法,运用Access数据库和WinInet、vba、ADO等技术,建立了集气象要素检索分析、决策服务产品和常规业务产品浏览、决策服务产品加工制作、灾情上报、工作记录、系统管理等为一体的决策气象服务产品加工制作系统。2006年以来,系统在日常实时业务中得到了很好的应用,极大地提高了工作效率,在防汛抗旱、防灾减灾等决策气象服务和应急保障服务中发挥了重要作用。

2017年2月20—22日山西省暴雪气象预报服务分析

2017年2月20—22日,受强冷空气影响,山西省出现了大范围的强降雪、降温天气。此次降雪过程预报准确,气象灾害预警发布及时,各级领导组织防范有力,各级气象部门预报服务积极跟进,没有造成严重的灾害。本文从暴雪过程特点和成因、预报服务的组织落实、及时启动应急预案、加强决策气象服务针对性、努力提高气象服务覆盖面和部门联动等方面进行了分析总结,思考了暴雪预报服务中存在的问题,对今后的暴雪及其他灾害性天气的预报服务提供借鉴。

融通阅读教学的“界内”与“界外”

"课程标准"的表述是宏观的,教参上的目标是固化的;而来自本班学生的阅读需求、阅读疑惑,才是具体的、适合学生阅读实际的"生本目标"。语文,不仅是"听说读写"一条龙式的严格训练;语文,也不仅是"字词句篇"几条线段围成的静态平面;语文,更应该是一滴充满魔力的"水墨",渗入儿童的生活,沁入儿童的灵魂,是充满活力的"动态语文"。融通"界内"与"界外"的融通阅读教学,是动态的阅读教学,从融通走向融合。

山西2006年雨季天气气候特征分析

山西省在2006年雨季（7-8月）出现大范围的高温干旱,导致了严重的人畜饮水困难和农业灾害。尤其是在常年降水峰期（7月下旬至8月上旬）,没有出现一场大范围强降雨天气过程,在历史上实属罕见。该文通过对500hPa环流场、副热带高压特征量等资料的分析。揭示了山西2006年雨季气候异常的主要原因,主要包括冷空气的活动偏弱、副热带高压位置异常偏北,中低纬度天气系统的配合不到位、ENSO的形成及其影响等。

山西2006年“4·11”强寒潮天气预报服务及冻害灾情评估

2006年4月11日,山西全省出现强寒潮天气,并伴有大范围雨雪,给部分地区造成严重冻害,直接经济损失达17亿之多。前期降水少、气温高、日照充足,致使中南部冬小麦拔节期提前。冷空气势力强大,降温急剧,是导致冻害发生的直接原因。山西各级气象部门对这次强寒潮天气进行了及时准确的预报、决策服务,取得了较为明显的社会和经济效益。今后,需进一步提高重大天气过程联防、监测、预警能力,提高预报、预测水平。

《写一件亲身经历的事》习作教学设计

教材依据：苏教版小学语文教材五年级上册《习作5·写一件亲身经历的事》。教学目标：1.透过四幅神情各异的脸蛋图,展开想象,走进人物的内心情感世界。2.从丰富多彩的童年生活中选择一件亲身经历的事,真实地写下来。3.通过人物的动作、语言、神态和心理活动等细节描写把事情经过写具体,准确地表达真情实感。4.学会修改作文。教学准备：多媒体课件（包括图片、文字等）。教学时间：两课时。教学过程：

《说说心里话》习作教学设计

教材依据：苏教版小学语文教材五年级上册《习作4·说说心里话》教学目标：1.创设情境,让学生敞开心扉,说出心里话。2.学会用文字表达自己的真情,事例具体,语言恰当。3.学会修改作文,在自我修改、相互修改和集体评议过程中提高习作能力。教学准备：多媒体课件（包括《笼中鸟》《虫儿飞》视频、图片、文字等）。

《我身边的小能人》习作教学设计

教材依据：苏教版小学语文教材五年级下册《习作5·我身边的小能人》 教学目标： 1.弄清征文启事的要点,学会投稿。

“93·7”山西南部大暴雨成因浅析

“９３·７”山西南部大暴雨成因浅析姚彩霞，董存仙（山西省气象台０３０００６）１实况概述１９９３年７月１２～１５日，山西境内出现了两场暴雨。第一场暴雨出现在１２～１３日，晋中（灵石）、临汾（隰县）、运城（永济、芮城）及长治地区的６个县市降了暴雨（见图１...

儿童习作中的生态场建构及其模型研究

当前的学生习作存在“习得性无助”的消极心理现象。基于积极心理学理论,实施积极教育,激发儿童的积极品质和积极力量,是习作教学研究的崭新命题。“风车模型”以习得性乐观为核心,以习作序列训练为支柱,以课堂互动、团队互动、网络互动为动力,通过积极母语场、心理场、互动场,关注儿童与生活、儿童与他人、儿童与自我的和谐关系,从而建构儿童习作的生态场。

多种气象要素图形分析显示系统

多种气象要素图形分析显示系统姚彩霞，赵建中，郑定英（山西省气象台０３０００６）为适应气象现代化需要，有效地利用实时气象信息，为预报员提供快速、准确、客观的预报工具，经过二年多努力，我们完成了“多种气象要素图形分析显示系统（简称ＭＥＧＰＳ）”项目研究任...

小学科学教学现状及其影响因素研究

在新一轮基础教育课程改革中，不仅我国中小学教育的理念发生了巨大变化，而且学校课程设置也出现了新的变化，其标志性成果之一就是小学将自然课改为科学课，初中阶段的科学课也开始在全国范围内试验，这是我国基础教育发展过程中一件有重要意义的事情。基础教学阶段的科学课程在实施过程中遇到了哪些问题？出现这些问题的原因主要有哪些？

我爱你——苏教版六年级上册第二单元习作说课设计

本次习作内容是让学生对着父母说＂我爱你＂,并把父母的反应记录下来与同学分享。但在实际教学中,可能会出现这样的情况：有的学生是留守儿童,或是其他特殊情况,父母不在身边,无法体验这一活动。我们的教学设计要从学情出发,考虑到每一种情况,否则就会伤害一部分学生的自尊。因此可以将教材中对父母说＂我爱你＂这一范围拓宽,也可以对爷爷、奶奶等亲人说＂我爱你＂。根据本次习作内容以及第三学段习作目标,我确定本课的教学目标：

构建“为学而教”的理想课堂

课堂教学要把关注的重心转到＂为谁教＂上来,这已经逐步成为大家的共识。＂为谁教＂这一命题,更意味着＂生本＂理念不仅要求广大教师从宏观上了解,更要在课堂的微观世界里去落实。怎样做才能达到＂为学而教＂的理想课堂？笔者结合具体的教学案例谈几点认识。一、制定＂学＂的目标【案例1】《最大的麦穗》一文,教学这课之前,

弹好语文教学的第三根“琴弦”——背诵

语文课程标准在每个学段的阅读教学要求中明确规定了背诵的篇数，并在附录中列出“优秀诗文背诵推荐篇目”。可见新课标对背诵教学的重视力度更大，要求更明确。

备课三问，以问定教——《最大的麦穗》文本解读心得

面对一篇文本．我认为教师解读的关键是紧扣教材进行“三问”，以问定教，来设计教学思路。

夏旱连秋旱 深秋暖雨雪──1994年夏秋天气回顾

夏旱连秋旱深秋暖雨雪──１９９４年夏秋天气回顾姚彩霞（山西省气象台０３０００６）１１９９４年夏秋天气实况１．１夏季１９９４年夏季（６～８月），我省雨量１７０～３６０ｍｍ，其中，北中部２７０～３６０ｍｍ，南部１７０～３００ｍｍ。与常年均值比较，北中部及...