“家校通”使用的人文元素融入

＂家校通＂系统作为一个沟通平台,从一定程度上消除了家校之间的相对隔阂,使学生的两大学习环境＂家＂与＂校＂成了一个和谐整体;它又是教师与家长交流沟通的现代化工具,实现了家校＂零距离＂。但有部分教师在使用过程中信息过于透明化,使它成了延伸家长之眼的工具;有的报忧不报喜,把它作为一个问题反映器，变成了学生心目中的“告状通”；

物理探究实验中学生不良心理分析与调控

以“科学探究”为核心的课程理念是推动科学课程改革的关键，实验探究是引导学生自主学习、培养学生创造性思维能力的有效手段。但是我们在实践中发现，随着探究实验教学的深入和持久，学生的探究热情逐渐降低，

谨防班级管理中的“超限效应”

“超限效应”是一种刺激过多、过强且作用时间过久，从而引起被刺激者心理不屑一顾、极不耐烦直至讨厌或反抗的心理现象。在班级管理工作中，许多班主任由于工作方法不当或管理力度和技巧不够，往往会产生这种效应，这种负面效应直接影响了班级管理工作的实效。为此，教师要深入研究这种效应产生的原因，及时避免这种负面效应的影响。结合多年的工作实践，笔者归纳出以下几种情况。蝉翼之论，权当抛砖。

育人视域下初中生实验思维能力培养探索

“学科育人”是新时代重要的价值追求,科学思维是“核心素养”的关键要素;笔者结合教育教学实践,从思维的5个品质入手,提供可借鉴的实验思维能力培养的思路与策略.

新课标视域下初中物理育人路径探索——以“杠杆”教学为例

新课标是落实学科育人的重要指南。文章基于新课标,以“杠杆”的教学为例,探索初中物理的有效育人途径。

“生活化”物理实验培养学生科学素养的探索

＂生活化＂物理实验是围绕物理科学某一主题,充分运用身边的资料以及日常生活用品来进行的物理实验.＂生活化＂物理实验培养学生科学素养有多种优势,生活化观察实验培养学生的科学意识;生活化体验实验培养学生的科学品质;生活化探究实验培养学生的科学能力.

谨防班级管理中的“超限效应”

＂超限效应＂是一种因刺激过多、过强且作用时间过久,引起被刺激者不屑一顾、极不耐烦直至讨厌或反抗的心理现象。在班级管理工作中,许多班主任由于工作方法不当或管理力度和技巧不够,

常见电路故障的检查与排除

电路故障的判断分析是初中电学中较为综合性的问题,也是学生学习的难点。故障分析的题型也较多样,典型的有根据电路发生的异常现象来寻找、判断电路故障;或已知故障来分析电路可能出现的现象。故障大体可分为断路和短路两大类,下面通过一些具体的实例来介绍常见电路故障的检查与排除。一、断路故障的排查方法①用导线:把一根导线接到发生断路的L1两端,电路被连通,可以观察到电流表有示数同时灯泡L2发光。

巧测小灯泡的额定功率

小灯泡的额定功率的测定是初中物理的重点实验,完整地提供电压表、电流表和滑动变阻器来测量灯泡的额定功率学生容易掌握;但在两测量电表只提供一种的情况下要求完成实验,学生往往无从下手,此时必须利用提供的一只电表与其它的电路元件巧妙组合才能完成实验。

基于体验视角的初中物理探究能力培养的策略

体验性是现代学习方式的突出特征,物理与生活息息相关,学生对相关的学习知识已有一些认识与体验;同时,初中物理课程提倡让学生主动参与,积极体验,让学生不仅能够获取物理知识,更要领悟科学思维方法,发展科学探究能力。笔者试从体验的视角浅谈物理探究能力的培养的一些策略。

聚焦学习力要素 追求学习方式多元化——以“利用浮力测量物质的密度”为例

介绍'学习力'的特征与意义,未来个人学习力将是最核心的竞争力,结合教学实践从学习力要素谈学生学习方式多元化。

关于构建和谐物理课堂的探讨

物理教学应该构建和谐的课堂,为了培养和谐课堂教学的意识,应该明确进行和谐课堂教学的意义和价值;增强学生主体意识,树立自我和谐发展观念。构建物理和谐课堂可以从下面四个方面着手:平等民主,教学相长;遵循规律,方法优化;关注差异,分层教学;多种尺度,评价激励。

初中物理实验失败归因分析及对策

物理是一门以实验为基础的科学，平常在实验教学中，我们经常会遇到有些实验效果不是很理想甚至失败的情况，影响了教与学的效果。本文对当前初中物理实验的失败进行剖析，探讨实验成功的策略。

此时无声胜有声——物理课堂教学“空白”艺术浅谈

课堂教学中应该适度地留出一些空白,给学生多一些思考的空间和探究的余地,从而激发学生的学习兴趣、培养创新意识、提高学生科学探究能力。