经济欠发达地区农村中小学体育设施现状的调查与思考

经济欠发达地区由于经费紧缺等原因 ,农村学校体育设施匮乏 ,成为制约学校体育发展的瓶颈。通过对经济欠发达地区的农村中小学体育设施现状的调查、分析 ,提出了解决问题的思路 。

变“学会”为“会学”——谈体育教学中要重视学生自学能力的培养

“学会”与“会学”虽一字之颠倒 ,却反映了不同的教育观。长期以来 ,我们的教学目标偏重于让学生“学会…” ,很少考虑使学生“会学…”。而现代教育强调“以人为本” ,这就要求课堂教学要以人的发展为目标 ,变强调学生“学会”为注重学生“会学”。由于传统观念的根深蒂固 ,这一转变不是“一蹴而就”之事 ,需要有个认识过程、观念转变过程 ,并一直坚持不懈为之努力方能实现。体育教学只有在培养学生自学能力 ,使学生在“会学”上下功夫 ,才能为今后的发展 。

论体育与健康课程标准下的教育关注

不同的教育关注源于不同的教育理念,不同的教育理念会有不同的教育关注。就实施《体育与健康课程标准》,应如何更新观念,转变教育关注的视角,从而达到最佳的教育效果进行了阐述。

按需教学 各有所得——中小学体育骨干教师国家级培训班学习有感

六月初,笔者有幸随"中小学体育骨干教师国家级培训班"参观了位于上海市闸北区的新中高级中学.走进校园,规划合理的布局,错落有致的建筑,功能完备的设施,环境幽美的校园给我留下了深刻的印象.

纠正背越式跳高常见错误的几种实用练习

纠正背越式跳高常见错误的练习方法多种多样,在教学实践中,我感到以下几种练习更实用、更有效,可以帮助初学者尽快纠正错误动作,较快地掌握背越式跳高技术。一、“标志跑”、“信号跑”练习“标志跑”即按全程助跑路线划好每一步足迹标志或放置海绵砖。

也谈“立定跳远的台阶练习法”——与丘宏胜老师商榷

近期拜读了丘宏胜老师发表在《体育教学》2001年第1期上的《立定跳远的台阶练习法》一文（以下简称《台阶》)，颇有感触。对丘老师为解决学生在立定跳远中的“收腹举腿”问题而采用“跳上高台”的做法表示赞同，但对练习所选择的场地器材，不敢苟同。在此，提出自己的拙见，愿与丘老师商榷，不妥之处也请同行批评指正，

按需教学 各有所得

今年6月初,笔者有幸随“中小学体育骨干教师国家级培训班”参观了位于上海市闸北区的新中高级中学。新中中学的体育教学模式给我留下了深刻的印象。一、“新中”的做法新中中学根据学校体育教学的目标、场地设备和师资情况,结合体育素质教育,面向全体学生,开设必修课、选修课和活动课。必修课,即一般意义上的按教学大纲上课,每周一节;选项课,

体育教学中学生注意状态的有效控制

体育教学中学生的注意力集中与否直接关系到体育课堂教学的效果。文章就如何在体育课堂教学的各个环节采取措施，从而有效控制学生的注意力进行了阐述。

对《对体育技术教学步骤的疑问》的疑问

近期拜读了张金梅、刘明亮老师的《对体育技术教学步骤的疑问》一文(《体育教学》1999年第5期,以下简称《疑问》),对《疑问》提出的部分观点不敢苟同,在此谈谈我的一孔之见,与两位老师商榷。《疑问》列举了3种练习,提出了有关疑问,现就例(3)(见原图)谈些看法。

经济欠发达地区农村学校体育设施现状的调查

在经济欠发达地区 ,由于经费紧缺等原因 ,农村学校体育设施匮乏 ,成为制约学校体育发展的瓶颈。通过对江苏省淮安市这一经济欠发达地区的农村中小学体育设施现状的调查、分析 ,提出了解决这一问题的方法 。

试析体育课的结束技能

体育教学过程不仅要求开始能引人入胜,课中有高潮迭起,而且要求课的结尾余味无穷.本文就体育课结束技能概念、作用、类型和应用要点进行剖析,旨在提醒体育教师对体育课结束部分给予足够的重视,并做好体育课的结束工作.

高校公体课篮球教学小群体学习的实验

将小群体学习法引入到高校公体课篮球教学中 ,并在二年级篮球选修课上进行组间比较对比教学实验研究 ,改变了教师上课“一言堂”、“一刀切”的沉闷局面 ,提高了学生上篮球课的主动性与积极性 ,增进了学生间、师生间人际关系的交往 ,促进了学生个性发展 ,培养了学生的全面素质及创新能力 ,较好地处理了“教与学”的关系。为高校篮球课教学改革 ,改进体育教学方法与模式进行了有益的实践尝试。

快速考勤法

体育课检查出勤情况是比较麻烦的事。往往体育委员整队报告人数,只知道实到多少人,缺席多少人,却不能很快知道究竟缺哪些人,老师还需点名或询问,比较浪费时间。受室内上课每人都有固定座位的启发,我给上体育课的每一位学生固定了站位。这样,在上课集队时,只要扫一眼即可知道出勤情况,现介绍如下,供参考。 每当接手新班级后,先按男女分组。,按高矮顺序排队(一般四列横列),并报数,要求每人记住自己的组别、站位号,并固定下来。老师在考勤薄上画出姓名、

对《体育与健康》课程设置的思考

《体育与健康》课程的改革表明，体育教学要更加突出“健康第一”的指导思想。本文就教学目标应对健康方面有所偏重，教学方法应对健康方面有所选择，教学形式应对健康方面有所考虑，教学评价应对健康方面有所侧重等，提出了思考．