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以人格为核心的能力结构:整体把握育人目标的学科教学理论探索 |
季苹
顿继安
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《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
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2022 |
10
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2
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综合实践活动课程如何实现“综合”——“以问题和概念为两端”的设计框架 |
季苹
陈红
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《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
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2019 |
8
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3
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公立学校等于公共教育吗?——公立学校再定义中的一个基本问题 |
季苹
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《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
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2002 |
5
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4
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什么是基本知识?——另一种解释:基本知识就是能够增进理解力和解释力的知识 |
季苹
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《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
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2005 |
7
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5
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“学生研究”是促进教师专业发展的基本方式之一——“学生研究”意义之二 |
季苹
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《中小学管理》
北大核心
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2008 |
10
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学校如何进行课程管理? |
季苹
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《中小学管理》
北大核心
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2003 |
8
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7
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从起点到评价:学校特色建设过程的思考 |
季苹
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《中小学管理》
北大核心
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2012 |
8
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8
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“学生研究”是落实学生主体地位的基本方式——“学生研究”意义之一 |
季苹
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《中小学管理》
北大核心
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2008 |
7
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什么是课程? |
季苹
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《中小学管理》
北大核心
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2002 |
8
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论课程结构(一)──国家课程、地方课程和校本课程 |
季苹
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《中小学管理》
北大核心
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2001 |
13
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走出巢穴——学校管理理论如何走出困境 |
季苹
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《中小学管理》
北大核心
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2003 |
4
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教师专业发展的核心是什么? |
季苹
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《中小学管理》
北大核心
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2006 |
5
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在“特别”处研究优秀校长的领导力——一项以“特别做事,实现校长领导力”为主题的研究 |
季苹
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《中小学管理》
北大核心
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2009 |
3
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实现管理的教育性——“学生研究”意义之三 |
季苹
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《中小学管理》
北大核心
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2008 |
3
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关注学校管理的盲区——学校文化的管理 |
季苹
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《中小学管理》
北大核心
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2004 |
2
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如何总结校长的办学思想?——回应“校长办学思想研讨会怎么开才更有意义” |
季苹
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《中小学管理》
北大核心
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2010 |
3
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“学生调研”是教师教学基本功之基本 |
季苹
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《基础教育参考》
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2005 |
6
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经济全球化中的国家危机与教育 |
季苹
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《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
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2002 |
1
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如何落实三维目标?(一)——对教学“单元”的再理解 |
季苹
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《基础教育课程》
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2005 |
18
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校长“提高培训”课程体系建设之我见 |
季苹
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《中小学管理》
北大核心
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1999 |
1
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