以人为本,主体性教育的实践反思

一、人本主义哲学对生命的诠释威廉·狄尔泰（wilhelm Dilthey，1833—1911）是德国生命哲学的创始人，被人称为“19世纪下半叶最重要的思想家”、“人文科学领域里的牛顿”。他的哲学是现代西方哲学的奠基石之一。

“专升本”院校课程改革与创新素质人才的培养

“专升本”院校要加强创新人才的培养．要有正确的课程改革思路与方法。本文提出四个方面的课程改革思路，并指出对课程体系中存在问题的解决方法，以期更好地促进课程改革，促进创新人才的培养。

协同视域下高校与社区教育发展策略研究

高校与社区教育协同发展,对于构建学习型社会具有重要意义。在二者协同发展中依然存在着教育资源共享意识较低;协同合作的方式单一;协同合作的稳定性缺少保障;社区教师资源贫乏等问题。本文对于这些问题进行分析,并提出相应的解决策略,如:开放高校物质教育资源与网络教育资源;开放社区企事业单位,共享教育实践资源;地方政府应在政策和资金方面进行支持;共享高校教师资源;建立社区合作中心和高校实践基地。

尼采的“超人”哲学思想对主体性教育的启示

本文在解读尼采“超人”哲学的基础上，分析其进步的方面对主体性教育的启示，最后指出尼采“超人”思想中一些问题。

应用型高校教师队伍建设的调查与研究

高校教师队伍建设对于应用型高校发展具有重要的意义。通过理论研究与实地调查的路径,发现应用型高校教师队伍建设中存在教师资源配置不均衡,"双师型"教师缺乏,青年教师的师德意识有待提高,教师进行教育科学研究的积极性较低,教师压力大等问题。在应用型高校师资队伍建设中,教师资源优化配置策略,培养和培训"双师型"教师策略,加强青年教师培训策略,建立教师网络学习共同体策略,加强教师科研团队的建设和组织策略,加强青年教师职业规划意识策略,建立教职工会网络交流平台策略等有重要的作用。

应用型高校实验室文化建设发展策略研究

实验室文化对于激发学生学习动机、增加学生学习兴趣发挥着重要作用,有利于提高大学实验教学质量,促进高校应用型人才培养。实验室文化建设中存在重环境设备建设轻精神文化建设、实验室制度文化建设不完善、实验室管理教师文化创建能力较低等问题。将从完善实验室安全文化建设内容、建立健全实验室制度文化、提高实验室教师的素质与能力、制订实验室文化建设发展规划、加强实验室信息化管理五个方面提出应用型高校实验室文化建设的发展策略,以促进实验室文化的建设与发展。

“云服务”和网络直播课程教学

云服务数字化学习背景下的网络直播课程教学不受时间和空间限制,有利于提高教学质量和教学效率。通过多种研究方法调查了高校教师网络直播课程教学效果,总结和分析了网络直播课程教学过程存在的问题,提出教学策略。

共享视域下社区公民教育研究

社区公民教育是在学习型社会建设背景下开展的公民教育,对于提高社区居民的公民素质和公民道德具有重要的意义。目前社区公民教育主要存在着以下问题:社区与学校缺乏联系,没有共享学校优质教师资源;社区公民教育资源开发不足,没有建立共享的网络教育平台;社区公民教育重理论学习,忽视实践活动的开展。对此,本文提出了共享视域下社区公民教育策略:社区应与学校加强联系,共享学校的优质教师资源;建立社区教育的网络教育资源平台,引导社区居民共享社区网络教育资源;应重视社区服务、慈善活动和文化娱乐活动,在实践活动中促进社区公民教育发展。

主体性发展的课程资源开发

人的主体性包括自主性、积极性和创造性这三个方面,本文从课程资源的角度,通过开发显性课程资源,优化隐性课程资源这两方面来促进学生主体性发展。

新型城镇化中农村教师培训模式研究

农村教师培训是提高农村教师综合素质和实现城乡教育资源均衡发展的重要途径.在分析农村教师培训工作现状的基础上,我们应积极确立动态培训内容体系,创新培训授课形式和建立科学评价与激励机制,构建新型农村教师培训模式.

走向行动研究的教育实验

经典教育实验强调在实验前要有明确的理论假设、严密的实验计划;实验中要严格执行实验计划,严密控制实验情景;实验后要进行统计分析,得出普适性的结论。当代教育实验,强调实验过程的动态生成性和实验结论的情境性,具有行动研究的特征,称之为行动研究取向的教育实验。这两类实验各有其独特的价值,但实验的真正价值取决于思想而不是方法。

学生信息统计数据库的构建研究与应用

通过研究学生信息统计数据库的架构、模型设计、数据采集、数据控制、数据转换流程等,把分散、没有规律的数据转化成实际应用的信息源。为教学改革,学科研究,学生培养,社会需求等提供可靠的分析报告。

新媒体时代数字化学习资源的开发策略

在新媒体时代,教师可以利用网络获得丰富的数字化学习资源。对许昌市襄县斌英中学教师进行问卷调查发现,教师在数字化学习资源开发过程中还存在很多问题,如:数字化学习资源偏离教学目标;对数字化学习资源的分析与处理能力较低;数字化学习资源的合作与分享意识较差等等。可以从教学目标、教学内容、学生兴趣、学生的生活经验、学生认知规律、教师自我教育、资源库等几个方面加强数字化学习资源的开发,以期更好地提高教师的信息技术能力和专业自主意识,促进优质教学资源共享。

共享视域下城乡教师教育课程资源开发策略研究

课程资源开发能力是制约城乡教师课堂教学水平的主要因素,城乡中小学教师在课程资源开发中存在一些问题。通过建立网络学习共同体,网络课程资源库,加强对农村中小学教师课程资源开发的培训,促进生成性课程资源、地域性课程资源开发与利用,最终形成共享视域下城乡中小学互帮互助,共建共享的网络课程资源。

新型城镇化进程中城乡教师资源配置一体化发展策略研究——以河南省为例

河南省2015年以来印发一系列文件促进新型城镇化背景下的城乡教育资源均衡配置。当前河南省城乡教师配置中存在的主要问题是城乡教师编制不均衡,城镇重点学校教师超编,薄弱学校和农村学校缺编严重;农村学校教师工作量大、待遇较差;农村教师继续教育缺失;优秀教师流向不合理;农村教师教育信息资源短缺。在新型城镇化建设进程中,实现城乡教师配置一体化发展,要建立城乡一体化的编制管理体制;加大经费投入,统筹规划城乡教师福利待遇,建立科学的教师资源保障机制;建立科学机制,引导城乡教师合理流动;建立城乡教学资源共享机制;建立城乡一体化教师培训制度。

网络自主学习环境下大学英语听力学习策略的研究

在网络自主学习的环境下，学习大学英语听力需要一定的学习策略。然而有些学生对学习策略认识不清晰，认知策略和社会策略运用较少，以致出现焦虑、情绪不稳定现象。本文通过研究学习策略和学生学习过程中的问题，提出相应的策略，达到在网络自主学习教学模式中灵活应用各种学习策略，实现有效自我管理和自我学习的目的。

数字化环境下教师教学培训策略研究

随着信息技术的发展,利用数字化教学平台和教学手段开展教学是现代教学模式发展的主要趋势。在教师的校本培训中,数字化教学成为重要内容。通过问卷调查,对数字化环境下教师教学中存在的问题进行总结与分析,如对数字化教学概念不明确、灵活应用教学软件的能力低、网络数字化学习资源开发能力较差、教学方式单一等。基于此,对以上问题进行探究,提出数字化环境下教师教学培训的主要策略与建议。