不同亚型社会退缩幼儿在四种故事情境中的社会信息加工特点与差异

采用《游戏观察量表》和《社会信息加工访谈—幼儿版》(中文版)对316名3-6岁城市幼儿进行测查,以探究不同亚型社会退缩幼儿(抑制行为组、安静退缩组、活跃退缩组)和对照组幼儿在社会信息加工各个阶段(编码、解释、反应生成、反应评价和行为表现)上的特点与差异。结果表明:(1)社会退缩幼儿的编码能力显著低于对照组幼儿,而不同亚型退缩组之间无显著差异,且这一特点具有跨情境的一致性;(2)社会退缩幼儿的反应数量生成能力显著低于对照组幼儿,而不同亚型退缩组之间无显著差异,这一特点体现在敌意拒绝故事和非敌意挑衅故事情境中;(3)在非敌意拒绝故事和非敌意挑衅故事情境中,社会退缩幼儿的反应类型生成能力差异显著,且这种差异依反应类型不同而呈现不同特征。

儿童社会退缩的成因与教育对策

社会退缩是儿童常见的问题行为之一,严重阻碍儿童的身心成长和发展,越来越受到学界的重视和关注。绝大多数学者赞同采用行为描述取向来界定儿童社会退缩,并支持Asendorpf(1990)的害羞型退缩、弱社会退缩和同伴回避型退缩的三类型划分方法。儿童社会退缩的影响因素主要包括内部和外部两大方面。内部因素包括生理基础、气质特征和社会认知三个方面;外部因素包括家庭因素、学校教育因素和社会文化因素等。应采取改变不良认知、消除负性情绪、提升社会技能、改善家庭教养方式、建立健康的亲子关系、培养良好的师生及同伴关系等对策,减少儿童的社会退缩行为。

儿童社会退缩的亚型、特征与干预

儿童社会退缩的干预研究是该领域的薄弱环节,尤其针对不同亚型社会退缩儿童的干预方案非常匮乏。本文梳理了儿童社会退缩的亚型研究,在此基础上总结出不同亚型社会退缩的特征,进而为社会退缩儿童的教育和干预提出针对性的措施和方案。

儿童社会退缩概念的起源、发展与展望

本文追溯了儿童社会退缩概念的起源,述评了该概念的内涵与外延研究的发展。在此基础上指出,未来研究应该加强对概念操作定义的研究,进一步统一社会退缩的亚型,关注本土化与跨文化研究,提高研究方法的生态效度。

社会退缩儿童的社会信息加工:理论模型、实证研究与发展趋势

现有研究多以"SIP"模型为研究范式,探讨社会退缩儿童社会信息加工的特殊类型性及友谊/同伴关系在社会信息加工和退缩行为之间的调节/中介作用等问题。未来研究应尽量统一儿童社会退缩的分类方法,并在此基础上关注情绪等非认知因素对社会信息加工的影响,进一步提高研究的生态效度。

情境实验在儿童心理发展研究中的应用

情境实验是儿童心理发展研究中的一种重要方法,它被应用于儿童知觉、社会性、观察学习榜样行为、道德认知、道德情感及依恋的研究和测量中。本文对情境实验在这些研究领域的应用和发展作了总结和概述,并着重介绍了玛丽.艾因沃斯的经典"陌生情境实验"。希望本研究为今后的研究提供参考和帮助。

手机依赖的大学生的情绪觉察特点

目的:调查手机依赖的大学生的情绪觉察特点,为未来手机依赖干预提供建议。方法:使用手机成瘾倾向量表(MPATS)对548名大学生进行施测,结合聚类分析和高低于平均数一个标准差的标准筛选出手机依赖组和非手机依赖组各40人。使用视觉搜索任务比较两组对愉悦、中性和悲伤表情面孔觉察的反应时间和正确率。结果:当呈现相同表情面孔时,面孔数量主效应有统计学意义[F(1,468)=11.26,P<0.01],4个面孔的觉察速度快于8个面孔的觉察速度[(1079.1±187.9)ms vs.(1139.2±202.7)ms];当呈现的面孔图片不同时,表情面孔类型主效应有统计学意义[F(1,312)=10.30,P<0.01],悲伤表情的觉察快于愉悦表情的觉察[(941.0±168.5)ms vs.(997.8±152.7)ms]。表情类型和被试分组的交互作用有统计学意义[F(1,312)=16.55,P<0.01],手机依赖组对悲伤情绪的识别快于非手机依赖组[(975.5±112.4)ms vs(906.4±126.5)ms,P<0.05]。结论:手机依赖大学生对悲伤表情面孔觉察较快,其对愉悦和悲伤情绪的搜索是系列搜索。

社会退缩儿童干预的三种方法及其启示

社会退缩儿童的干预是该领域研究的重要及核心问题。社会技能训练、认知行为训练和情绪调节训练是社会退缩儿童干预的三种主要方法。系统梳理总结了这三种干预方法的理论和实证研究,干预重点以团体训练为主,结合社会退缩儿童的认知行为、情绪情感以及社会信息加工的特点,将学校和家庭联系起来,以治疗师为主、教师和家长为辅,持续对社会退缩儿童进行积极引导和治疗,以期对后续社会退缩儿童的干预研究有所借鉴和启发。

大学生成人依恋、归因方式与人际信任的关系

许多研究发现,成人依恋对归因方式和人际信任有影响,归因方式对人际信任也有影响;而对于三者的关系目前尚未见到相关研究。本研究旨在探讨成人依恋、归因方式与人际信任三者的关系,考察归因方式是否在成人依恋和人际信任中存在中介作用。

长春市中小学生心理健康教育的“家校合作”模式初探

中小学心理健康教育是一项系统工程,需要学校、家庭和社会的通力合作。为调查长春市中小学生心理健康教育"家校合作"模式的开展情况,本文采用问卷法调查了长春市中小学学校领导、教师和家长对心理健康教育"家校合作"进展情况的态度、看法、意见和建议。建议通过多种途径进一步加强"家校合作"工作:提高认识、统一思想;构建学校、家长、学生联动合作的三级心理健康教育工作网络;创新家校合作方式;成立心理健康教育工作领导协调小组,提供组织和制度保障等。

中轻度脑瘫患儿的生活质量问题及其心理干预

生活质量一直以来都是脑瘫患儿康复过程中的重要关注问题,是所有健康干预手段的终极目标。对中轻度脑瘫患儿的生活质量进行现状描述,并且,分别从个体、家庭和社会三个层面,阐述如何提升中轻度脑瘫患儿的生活质量。在此基础上,通过恰当的心理干预方法,配合康复项目来改善患儿的大脑功能,并使用音乐配合的抚触疗法、沙盘疗法、亲子游戏三种方法对中轻度脑瘫患儿进行心理干预。试图为患儿生活质量的提升提供有效的心理干预手段,促使患儿能够最大限度地获得生活、学习和社会交往的能力。

基于社会信息加工情绪——认知整合模型的社会退缩幼儿短期追踪干预

以社会信息加工情绪—认知整合模型为理论依据,本研究将72名被试随机分为实验组和控制组进行短期追踪干预研究,以考察该干预方案对减少幼儿的社会退缩行为及提高其社会信息加工水平和情绪理解能力的作用,结果表明该干预方案有效减少了社会退缩幼儿的整体退缩行为、抑制行为、安静退缩行为和活跃退缩行为;有效提高了社会退缩幼儿包括编码、解释和反应生成在内的社会信息加工能力;有效提高了社会退缩幼儿的整体情绪理解能力、表情识别能力、基于愿望的情绪理解能力和情绪调节能力,而对基于信念的情绪理解能力的干预效果不显著;该干预方案具有良好的即时效果和短期持续效果,可以为教师与家长如何支持社会退缩幼儿发展提供有益的借鉴和启发。

幼儿社会退缩的发生状况和发展特点调查研究——以长春市一所幼儿园为例

该研究以长春市一所公立幼儿园316名幼儿为被试,运用问卷法和自然观察法考察幼儿社会退缩行为的检出率和人口学变量差异。结果发现:社会退缩幼儿的检出率是44.3%。在社会退缩总分上,性别、年龄和家庭经济地位的差异显著;在安静退缩得分上,性别、年龄、独生状况的差异显著。在抑制行为得分上;独生状况的差异显著;在活跃退缩得分上,年龄、看护者类型和家庭经济地位的差异显著。

论社会退缩幼儿的教育与干预

幼儿社会退缩的主要原因是社会交往能力、社会信息加工能力和情绪理解能力较差。社会退缩幼儿的教育和干预可从以下3方面原因着手。具体而言,提高社会交往能力的方法包括行为塑造法、榜样示范法和角色扮演法,提高社会信息加工能力的方法包括逻辑思维训练、归因训练和发散思维训练,提高情绪理解能力的方法包括普及情绪知识、开展情绪游戏和提高情绪调节能力。

大学生自尊与手机依赖的关系:应对方式的多重中介作用

对手机依赖预测变量的研究一直是研究者关注的焦点,而这其中自尊对手机依赖的预测作用存在混淆的结论,为了调查自尊与手机依赖的关系,引入应对方式作为中介变量进行分析。使用Rosenberg自尊量表、手机成瘾倾向量表和应对方式问卷对548名大学生进行测量。结果发现:(1)手机依赖大学生占据总人数14.96%,最为典型的症状是戒断症状。(2)自尊和手机依赖负相关。应对方式中退避、幻想等与手机依赖正相关,手机依赖大学生倾向于选择不成熟和混合型应对方式。(3)多重中介分析发现自尊通过幻想和退避两种应对方式预测手机依赖。

依恋研究的综述

本文从依恋的概念、依恋的内部工作模式、成人依恋三个方面对国内外依恋研究现状作了总结和概述,以期为今后研究提供参考和帮助。