2016年土地科学研究重点进展评述及2017年展望——土地工程与技术分报告

研究目的:对2016年国内外土地工程与技术研究现状进行梳理,展望了2017年国内研究趋势,为土地科学进一步研究提供借鉴。研究方法:归纳分析法,文献资料综述法。研究结果:2016年土地工程与技术研究主要集中在土地测量、土地信息技术、土地整治工程等方面。研究结论:推进土地信息技术的创新与应用、深化农村土地综合整治技术、加强矿区土地复垦的技术工艺及相关新设备研究等将是2016年及未来土地工程与技术领域着重研究的方向。

拉萨灌丛草甸区土壤温度变化特征

土壤温度影响土壤发育与植被状况,是反映脆弱生态系统环境状况的基本参数。本文通过一年的实地观测,分析了拉萨典型灌丛草甸区土壤温度特征及其在海拔梯度与深度层次上的变化规律。结果表明：（1）0～30 cm深度范围,年内土壤日均温变化类似余弦曲线,平均值为2.94℃,年内有147 d土壤低于0℃;一天内土壤温度变化类似正弦曲线,日温差平均为2.80℃,夏季温差大,秋季温差小。（2）土壤年均温与海拔符合线性关系,土壤年均温随海拔的变率为-0.63℃（100 m-1）,夏季土壤温度的海拔效应较其他季节明显;且海拔越高,土壤温度波动幅度越大。（3）土壤年均温与深度呈幂函数关系;随深度的增加,土壤温度变率降低。20 cm是土壤温度变化相对稳定的浅土层。

基于IDRISI的山东省土地生态安全评价研究

研究目的:通过对2009-2012年数据处理,获取山东省17地市土地生态安全评价值,为土地生态安全评价方法提供借鉴,为山东省土地生态安全保护工作提供参考。研究方法:运用z-score法将数据标准化处理,变异系数赋权法获取各项指标的权重,IDRISI进行数据运算处理,获取土地生态安全评价图和区划分布图。研究结果:通过对比分析2009-2012年山东省各地市土地生态安全变化,对沿海地区与内陆城市土地生态差异性做出研究,发现规律找出问题,提出研究对策。研究结论:沿海地区比内陆城市土地生态安全程度高,各地市的土地生态安全评价值差异性较大,2009-2012年山东省土地生态安全程度总体呈上升趋势。

自燃煤矸石山隔离层空气阻隔性对时间的响应

为了制定合理的自燃煤矸石山覆土碾压方案与绿化时间,防止煤矸石复燃,本文通过室内试验,对土壤试样施加不同压差,探讨自燃煤矸石山隔离层空气阻隔性对时间的响应及隔离层含水率与空气渗流速度、渗透率的相关性。结果表明:随着时间推移,土壤试样的空气渗流速度与渗透率均呈二次函数式增大,从第6天起空气渗流速度开始超过临界渗流速度,隔离层阻隔性能降低;不同压差下空气渗透率均值从第19天起开始超过临界空气渗透率,隔离层阻隔效果降低;隔离层空气渗流速度与渗透率随含水率变化呈对数函数式变化,均随着含水率的降低而上升。

中外土壤环境监测技术应用与发展状况

欧美发达国家的土壤监测起步较早,技术先进成熟,尤其是利用高光谱遥感与无线传感器网络进行土壤监测的领域明显领先于发展中国家。中国的土壤监测技术虽然起步晚,但是在引入国外先进技术的同时,不断对技术进行改进,发现问题,提出相应的对策与建议,进而提高完善土壤监测技术。

中外脆弱生态系统土壤环境监测研究

土壤作为脆弱生态系统的重要组成部分,是人类赖以生存的物质基础之一。土壤环境状况不仅关系到农产品的安全,也关系到人类健康和国民经济发展。作者从监测土壤环境的技术着手,分析了各种脆弱生态系统的土壤环境监测技术概况,发现当前土壤环境监测需要注意的问题,提出了脆弱生态系统土壤环境监测研究未来的发展趋势。

浅析情境教学在中职英语教学中的作用

作为培养实用性与技能性人才的中等职业教育,中职英语的教学目标应服务于中职生的就业或将来的升学提升。但当前的中职英语教学处于停滞不前的状态,中职生普遍的英语学习水平较低,未能为其将来就业或升学提供有力的帮助,甚至成为一种障碍助力,不利于学生将来的发展。究其原因共有两大类:一是中职生的英语基础不扎实,学习兴趣不浓,缺乏一定的英语思维能力及正确的学习方法;二是在中职生的学习过程中缺乏良好的语言学习环境氛围。而作为一门语言类学科,沟通交流是促进语言发展的核心,而交际就离不开情境,这就需要英语教师将英语教学与情境结合起来,运用多种多样的情境教学方式方法,充分提高学生投入学习的兴趣,借助情境对话养成英语思维模式,掌握正确的学习方法,勤思考、敢开口,才能真正落实到英语学科素养的全面培养发展,为社会繁荣富强培养更多综合型人才。下面本文就中职英语课堂情境教学的运用及其作用进行探讨分析。

浅谈如何提高中职英语词汇教学

众所周知,词汇是每一种语言构成的最基本要素,词汇学习是英语学习的基石,既是沟通交流的基础,又是丰富语言魅力的源泉,若学生的英语词汇量不足,对词义掌握不佳,则很难开展后续英语听、说、读、写等方面能力的培养。因此,在中职英语教学工作开展中,词汇教学是教学的重点与难点,贯穿于整个"教与学"全流程。但是在教学实际中常发现中职学生的词汇学习存在较大的困难,词汇量全靠死记硬背,但效果不佳,缺乏学习的兴趣与有效的学习方法,十分不利于教学活动的开展。因此,如何提高中职英语词汇教学质量与效果是本文重点探讨的话题。