例析植物气孔运动调控机制

叶片气孔对植物的气体交换和水分代谢至关重要。本文以探究植物气孔运动调控机制的情境试题为例,详细阐述“解决此类问题”的思路,为科学探究教学提供参考。

细胞骨架

人教版(2019)高中生物(必修1)简单提到细胞骨架及功能:细胞质中的细胞器并非是漂浮于细胞质中,细胞质中有着支持它们的结构——细胞骨架.细胞骨架是由蛋白质纤维组成的网架结构,维持着细胞的形态,锚定并支撑着许多细胞器,与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量转化、信息传递等生命活动密切相关.初次接触这一概念,学生很难真正理解细胞骨架如此众多的功能.

稳定性同位素^(15)N的生物富集--以2024年江苏卷生物学第21题第(4)问为例

2024年江苏卷生物学试题第21题第(4)问:研究保护区内动物的食物结构,常用的方法有直接观察法、胃容物分析法、粪便分析法.若调查湖泊下层鱼类的食性,在上述方法中优先选用.对于食性庞杂的鱼类,可检测其所在水域中不同营养级生物体内稳定性同位素^(15)N含量,从而判断该鱼类在生态系统中的营养地位,其依据的生态学原理是.

自主神经系统调控探究

在外周神经系统中,支配内脏、血管和腺体的传出神经,它们的活动不受意识支配,称为自主神经系统.自主神经系统的活动并非完全自主,也受中枢神经系统(如脊髓、脑干、下丘脑、大脑皮层等)的控制.新授课学习时,学生容易产生两个误区:一是认为自主神经系统的调控不“自主”,必须在意识的支配下才能进行调控;二是认为它绝对自主,不受大脑等高级中枢的控制.为澄清认识,现选取有关自主神经系统调控的几例典题并作分析,以引领学生基于情境问题,进行科学思维、科学探究,提升学科素养.

“荨麻疹”微专题复习

神经系统、内分泌系统与免疫系统各自以其特有的方式在内环境稳态的维持中发挥作用,三者之间又存在着相互调节,密切联系,通过信息分子构成一个复杂网络.为避免高三复习课简单的重复,激发学生求知欲,现以“荨麻疹”微专题复习为例,以活动为载体,助力学生科学思维,提升学科素养.

基于GPU粒子系统的烟花实时仿真

烟花的仿真对于烟花燃放编排、动画游戏、影视特效等有着非常重要的应用.基于粒子系统可以进行烟花的模拟,但粒子数较多时常常绘制速度较慢.引进最新发展的图形硬件加速绘制技术,提出了一种基于GPU(GraphicProcess Unit)粒子系统的烟花绘制技术,并构架实现了一个实时的烟花仿真系统,实现了不同烟花燃放场景的真实感仿真.

“建立血糖调节模型”情景教学案例

依据人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修3稳态与环境》模型建构“建立血糖调节的模型”的内容要求，笔者在此基础上创设多个场景，进行情景教学，取得较好的教学效果。

“肺炎双球菌转化实验”疑难问题解答

问题：将无荚膜、无毒性的R型肺炎双球菌转化为有荚膜、有毒性的S型肺炎双球菌属于哪一种可遗传的变异？

2016年江苏生物学高考题“五性”考查

本文从实验真实性、观察准确性、信息科学性、思维灵活性、解题开放性五个方面举例分析2016江苏高考生物学试题特点。

自主课堂的品质提升路径研究

＂自主、合作、探究＂是＂自主课堂＂的品质之魂。随着＂自主课堂＂的纵深推进以及学生自主学习能力的提升,教师的作用将更为重要,这就要求教师要站在更高的视点,更为有效地指导学生的学习,进一步提升＂自主课堂＂的个性品质和文化境界。

生物学高考热点“碳中和”

本文简要介绍实现“碳中和”的有效路径,结合相关试题分析,倡导“低碳”生活方式,引导学生关注生物科技进展和社会热点问题,进一步增强社会责任。

2015年诺贝尔奖青蒿素相关生物试题例析

近几年生物高考,特别重视对学生创新精神与实践能力的考查,以能力立意为主导,考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的整体掌握程度和综合运用所学知识发现问题、提出问题、分析、解决实际问题的能力.以诺贝尔奖为背景的试题在近几年高考中已屡次出现,成为命题的热点,以突出对学生科学探究能力、科学过程与方法以及创新精神的考查.我国女科学家屠呦呦荣获2015年诺贝尔生理学或医学奖,

问题框架化设计应成为“自主课堂”教学常态

＂自主课堂＂是以建构主义学习理论为依据,创设适切的课堂生态环境,让学生主动建构、自主内化、互教互学、共同提升,尊重和倡导学生有不同的进步与发展。＂自主课堂＂特别强调,课堂教学起点要符合学生实际,教学目标要明确、具体、适切,教学方法与教学资源的运用要恰当,学习活动设计要合理,学生在师生共同营造的课堂生态中能够自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构,获得知识、能力与情感的协同发展。基于＂自主课堂＂总体要求,

学生自主学习能力培养途径探索

传统的生物学课堂教学目标常定位于帮助学生学会什么,理解什么,课堂上教师是主角,,学生为配角,协助教师"精彩表演",久而久之,成为被动接受知识的"容器",结果往往使学生失去学习的主动性,创新精神和实践能力的培养更无从谈起.正基于此,新一轮国家基础教育课程改革强调形成学生积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣,倡导学生主动参与,注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地自主学习."会学"与"学会"相比,乃是教学目标层次的更高追求,培养学生自主学习能力旨在引导学生从"学会"到"会学",从被动接受知识的客体转变成主动探究、勇于创新的主体.在生物学教学中培养学生自主学习能力的途径有:

以“遗传育种”复习课为例落实学科核心素养的培养

以"遗传育种"复习课为例,进行合理的教学设计,落实学科核心素养的培养.复习课同新授课一样,根据教学内容创设新的问题情境,既要适合学习主体的需要,又能作用于学习主体,使之产生一定的情感反应,从而促使其主动建构学习环境,身临其境,拥有学习的新鲜感和成功感.

坚持“自主合作探究”学习方式 提升“自主课堂”个性品质

＂自主课堂＂是以人本主义学习理论为依据,创设适切的课堂生态环境,让学生主动建构、自主内化,互教互学,共同提升,尊重和倡导学生有不同的进步与发展。＂自主课堂＂特别强调,课堂教学起点要符合学生实际,教学目标要明确、具体、适切,教学方法与教学资源的运用要恰当,学习活动设计要合理,学生在师生共同营造的课堂生态中能够自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构,获得知识、能力与情感的协同发展。

设计试管婴儿

路易斯·布朗是世界首例试管婴儿，其父母莱斯莉·布朗和约翰·布朗是英国一对不孕夫妇，在历经9年孕育后代的努力终告失败后，夫妇二人接受人工授精，莱斯莉生下一名女婴。2008年为中国“试管婴儿”诞生20年，中国大陆第一例试管婴儿郑萌珠于1988年在北京出生，缔造者为张丽珠教授。根据统计，中国内地医疗机构年开展2万例试管婴儿手术，辅助生殖技术已达国际先进水平。截至2004年底，中国内地共有近3万名通过人工辅助生育技术诞生的婴儿。

2016年诺贝尔生理学或医学奖解读与应用分析

北京时间2016年10月3日17时30分，2016年诺贝尔生理学或医学奖揭晓，日本东京工业大学的研究者大隅良典（YoshinofiOhsumi）因发现细胞自体吞噬（autophagy）的机制而荣获此奖．