选“点”教学,搭建学习支架——以《大卫·科波菲尔》教学为例

一篇经典文章,可以教学的点很多,但教学的时间又是有限的,所以需要选点教学。而选点的依据,既有教材单元教学上的要求,也有该篇作品本身的特点要求。选点教学的目的是为学生搭建学习支架。本文以《大卫·科波菲尔》教学为例,从“如何发现选点”,到“依托选点分析文章内容”,再到“追溯选点理解作者思想”,每一个环节都阐述了具体的做法,以求形成一种常规的选点教学方法。

基于任务群学习理解演讲稿的“情”与“理”——《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》和《在马克思墓前的讲话》对比教学

演讲稿的学习应该从其本身的文体特点出发,同时兼顾教材对课文学习的要求。以《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》和《在马克思墓前的讲话》两篇演讲稿的学习为例,教师主要从“情”与“理”两方面展开教学。以任务群的方式让学生从“情”分析演讲稿以情动人的因素,从“理”分析以理晓人的魅力。分析的过程中,要引导学生从语言本身出发,细读语句,理解作者的思想和表达意图,从而达成学习目标。

从概念理解模式构建到知识体系形成——以《乡土中国》为例探索学术类著作整本书阅读

学术类著作整本书阅读的基本要求和重点要求是理解相关概念、梳理整本书的内容思路。教师要梳理概念的思维方式及本质属性,引导学生构建“提炼本质,整体认知→梳理现象,分析特征→比喻对比,形象阐释→文化传承,深入理解”的概念理解模式。为帮助学生全面理解概念,形成知识网络体系,教师还要引导学生理解其上位概念及下位概念,掌握学术类著作整本书阅读的方法,进而提升语文核心素养。

教研论文:从写作到发表

一线教师撰写教研论文,是对教学实践反思的重要的显性成果。以写作促教学,是让教学更科学、更系统的一个重要途径。教研论文从写作到发表是一个漫长的过程,需要认真踏实地付出。其过程可以归纳为前期准备、独立写作、自读修改和“据他”修改。

史传类文言文教学中的语言运用——以《鸿门宴》一课为例

史传类文言文是高中语文教材中的常见篇目.结合史传类文言文的特点,教学中,不能限于对重点字词的理解、对特殊句式的把握及重要句子的翻译,更重要的,是要分析不同类型的语言在各类情境中的运用,及其传递的态度、展现的形象.具体地,要关注叙述语言、动作和神态语言以及对话语言的运用.

深文浅入,分步读出故事的思想——《五石之瓠》备课思考

《五石之瓠》节选自《庄子·逍遥游》,被编入统编高中语文选择性必修上册第二单元。这篇文章是新选入教材的,以前从没有教过。文章只有一段,讲了“五石之瓠”的故事,但要真正理解故事背后的思想,却存在很大难度的。这个故事作为一个经典片段,其本身价值当然是多元的。可是作为教材中的一篇,它又必然有着语文教学的学科价值。因此,我拿到这篇课文,先了解这篇课文在教材中的教学要求。

紧扣关键 多元分析 创新思维——2023年全国甲卷作文题导写式审题

2023年全国甲卷作文题材料语言简洁,只有两句话,且两句话的语义关系也非常清楚。正常情况下,审题都不存在什么偏题问题。但要将这篇作文写好,也是有难度的。简洁的材料,思维并不简单,那么,怎样才能写出一篇优秀文章呢?笔者认为,可以从三个方面着手:一是紧扣关键,梳理材料内部的关系,审题全面而深刻;二是多元分析,基于关键连续追问,让自己的思维变得有深度;三是创新思维,跳出惯性进行立意,让文章立意有高度。本文就从这三方面进行阐述,进行审题导写。

教材对高中语文教学的误导——与教材编者商榷

当下语文教学讨论得比较多的主题就是“语文教学怎么教”，是“用教材教”还是“教教材”。但无论是“用教材教”还是“教教材”，其基本的依托都还是“教材”。所以说，教材在高中语文教学中具有重要的指导作用。鉴于此，国家有关部门特别重视对教材的编写，现在已有苏教版、新人版、鲁教版、语文版、北京版（2008版）、鲁人版（2008版）六种版本的高中语文教材通行于各地的高中语文教学之中。

语言简明得体与言语交际意愿——《林黛玉进贾府》人物语言解读

在交际过程中,语言的简明得体是语言交际中的重要原则。所谓简明,就是说话不啰嗦,这是语言的经济性原则。在交际过程中,尽量用简明的语言来表达自己的交际意愿,能用一句话的绝不用两句话来表达,能用五个字的绝不用十个字来表达。所谓得体,简单的说,就是合乎交际场合,合乎听话人的心理接受,又能准确表达说话者的意愿,这便做到了得体。

下水文应立足学生语言思维——2019年浙江卷作文审题及写作

【原题】阅读下面文字,根据要求作文。(60分)有一种观点认为:作家写作时心里要装着读者,多倾听读者的呼声。另一种看法是:作家写作时应该坚持自己的想法,不为读者所左右。假如你是创造生活的“作家”,你的生活就成了一部“作品”,那么你将如何对待你的“读者”?根据材料写一篇文章,谈谈你的看法。

《周易》之“避害”思想阐释

《周易》作为中国流传久远的、对中国文化史影响巨大的文化典籍,其重要原因之一是,其思想体系朝向"避害"的功效。作为一部"占卜"之书,它以象喻人事,定出吉凶,教人避害;通过吉凶祸福的转化规律,教人避害。作为一部"圣人"之书,它从精神方面教人要有积极向上的人生观,从行为方面教人要有恒心、人生目标和行善居中,从言语方面教人要遵守言语为"君子之枢机"谨言慎行,从而使人生全面地"修德"避害。其避害思想,既符合警示又符合知行,既符合个人人生的需要,又符合社会教化的需要,具有恒久的价值。

左思《咏史》诗创作时间考

通过对《咏史》组诗内容本身的分析,联系左思的人生经历,可以看出该组诗是作者对其自己一生的总结。基于这一点,《咏史》诗创作就应该是其晚年的某个时期集中创作出来的作品。

把准方向 妙做推论——对考场议论文推论过程的思考

论述文写作是近几年高考作文考查的主要趋势,中学作文教学中,也越来越重视论述文写作。而从目前学生的论述文写作现状看,仍存在许多论述不足的问题。从高考作文题材料本身出发,研究其材料的类型,从而确定论述文的写作方向。在确定好写作方向之后,针对方向,提出如何做好论述推论的策略。

从概念理解到体系建构——《乡土中国》阅读方法探析

阅读《乡土中国》,需要掌握理解概念的方法和建构知识体系的途径。具体地,可以采用“提炼概念,整体认知;梳理现象,分析特征;比喻对比,形象阐释;深入文化,全面理解;加以检验,迁移应用”等方法达成概念理解,再依据主要概念推出多个次要概念,从而实现体系建构。

常规断句外的“句读陷阱”——例谈文言断句题复习

文言断句是高考文言文传统考查题型,而对学生来讲,文言断句又是最难得分的。这主要是因为文言文的时代久远,说话的形式以及词句的意义与现代汉语差距很大。虽然在复习时,老师会梳理一些文言断句的方法技巧,但那些都只能是针对一些常规断句。而对一些非常规的断句处,则是学生失分的主要地方。在此,主要阐述一些常规断句之外的“句读陷阱”,希望帮助学生走出断句设置的陷阱。

圈画重点作旁批 审题解答有规范——以《古渡头》为例谈高考小说情节类题型复习

小说阅读是高考文学类文本考查的重要内容,它和散文阅读具有同等重要的意义。以浙江省高考近八年(2014-2021年)为例:2014年王伟锋《走眼》、2015年汪曾祺《捡烂纸的老头》、2016年何家槐《母亲》、2017年巩高峰《一种美味》、2019年萧红《呼兰河传》(节选)、2020年苏联作家康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基《雪》、2021年红柯《麦子》。

叙述时空推进与情感表现——解读高尔斯华绥《品质》的路径

解读一篇经典小说,角度是多样的,而叙述就是一个重要角度。小说叙述角度有两个层次,一是叙述视角,二是叙述人称。在解读一篇小说时,我们可以从叙述角度入手,分析小说创作的叙述艺术,从而更好地理解小说所表现的情感与主旨。为了阐述自己的解读过程,笔者以高尔斯华绥的作品《品质》为例。《品质》这篇小说故事情节极为简单,通过"我"与靴匠格斯拉为定做靴子而打了若干年交道的过程的叙述,塑造了一位老实、诚恳、忠于自己技艺的老手艺人的感人形象。

主线语言牢抓 拓展阅读备具——《项脊轩志》教学思考

《项脊轩志》是文言文中文质兼美的散文,语言优美,情感真切而细腻,让人读之为其动容。明代黄宗羲说:"余读震川文之为女妇者,一往深情,每以一二细事见之,使人欲泣。"清代林纾亦云:"震川之述老妪语,至琐细,至无关紧要。然自少失母之儿读之,匪不流涕矣。"无论是怎样至真至切的情感,它一定是通过细腻的语言这一载体来传递。因此,作为现在的我们来读它,也只能通过细读语言这一载体,透过语言来体悟情感。

材料的分析主题的确定教学的启示--2014年全国各地高考作文题述评

2014年全国各地共有18套语文试题，其中18套作文题被关注的程度最大。百度一下，会有很多关于高考作文的评论。有的肯定其价值，有的提出一些命题思考与建议。正是因为作文的重要，所以历来都是存在争议最大的地方。这似乎是必然的结果。但是，笔者觉得，只有存在争议的作文命题才是最有价值的，因为只有争议才能引起我们的反思。这反思可能是作文命题方面，但更有可能是作文教学方面，而只有懂得了反思，才能有提高、有改进。面对这18套作文题，我们一方面去欣赏它的价值，另一方面我们又可分析它、反思它的不足，从而不断地完善它，以便更好地促进我们的作文教学。笔者不才，欲从以下三个方面对今年的高考作文题进行述评，阐发个人的一些见解，以冀各位同仁批评指正。

细致分类 明晰章法——高考小说阅读“情节类”题型分析及解题策略

“情节”方面的内容几乎是高考小说阅读中必考的一个板块。众所周知。人物、情节、环境是小说的三大要素。这三大要素有机地统一则构成了一部完整的小说。在小说中．情节。“它主要是指作品中所展示的人物经历、各种矛盾冲突以及一系列能显示人物自身、