元宇宙学习空间的诠释与架构

元宇宙与教育融合势在必行,打造立足于元宇宙背景下的学习空间至关重要。元宇宙使人类生存空间虚拟化、使人类交互方式立体化、使用户交互体验沉浸化、使用户内容创作自由化。元宇宙学习空间延续物理空间的时空规定性,超越物理空间的边界约束性,为用户提供物理空间与虚拟空间互融共生的工作或学习场所,提供融资源服务、教学支持与数据分析等为一体的教学支持服务,提供融合网络资源、智力资源等为一体的多模态数字资源云服务。元宇宙学习空间在学校教育中的应用,会对学校教育的教学环境、学习资源、教学方式和教学评价等产生变革作用。

从美国的信息素养教育谈我国大学生信息素养的培养

信息素养是信息社会中每个成员的基本生存能力 ,信息素养教育包括道德、技术、人文三方面。本文在论述美国信息素养的研究现状和发展过程的基础上 ,分析了我国大学生信息素养的现状 ,并对我国大学生信息素养的培养提出了一些建议。

个性化学习空间(学习空间V3.0)与学校教育变革——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之五

文章在梳理大数据分析技术驱动的技术交叉融合对网络学习空间三个子系统产生影响的基础上,系统梳理了网络学习空间的基本架构及功能,聚焦此阶段网络学习空间的核心特征为利用个性化引擎为师生提供个性化服务,将此阶段网络学习空间命名为个性化学习空间(学习空间V3.0)。然后,从教师、学生、学习资源、教与学环境和教学组织形式等五个方面分析了学习空间V3.0对学校教育产生的作用,认为学习空间V3.0变革学校教育的核心点是促使学校的组织形式和管理模式产生重大变革,以支持规模、个性化教育,形成混合教育生态,学校教育逐步从知识本位的教育向能力本位的现代教育转型,从同质化教育向个性化教育转型。

大数据背景下教师数据素养的内涵、价值与发展路径

随着大数据技术在教学中的深入应用,教育系统中每时每刻会产生海量学生学习行为的非结构性数据,如何挖掘隐藏在其中的丰富价值,将其转化成有价值的知识,从而促进教学决策,改进教学实践,完善自身专业发展,这是大数据时代教师面临的重大挑战。因此,有必要从教师专业发展和改进学生学习的角度,对教师数据素养进行解读,廓清其与信息素养和统计素养的区别与联系,并指出教师数据素养由数据意识、数据能力和数据伦理三大部分组成。教师数据素养具有三大价值意蕴:有助于教师适应数据驱动的文化,增强教学领导力;有助于教师科学决策教学,提升教学绩效;有助于教师适应科研的第四范式,促进科研成果产出。

交互与知识生成学习空间(学习空间V2.0)与学校教育变革——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之四

文章在分析移动互联网技术驱动的技术交叉融合对网络学习空间三个子系统产生影响的基础上,系统梳理了网络学习空间的基本架构及功能,聚焦此阶段网络学习空间的核心特征为互动和知识生成,将此阶段网络学习空间命名为交互与知识生成学习空间(学习空间V2.0)。从教师、学生、学习资源、教与学环境和教学组织形式等五个方面分析学习空间V2.0对学校教育产生的影响,认为学习空间V2.0变革学校教育的核心点是模糊课堂边界、改变学习方式。

学习分析:助推大数据时代高校教师在线专业发展

随着"大数据时代"的到来,一股席卷全球的智能化在线教育浪潮正在蔓延,高校传统的教学模式趋向颠覆,高校教师的职业发展也将受到重大挑战。众多大学生在在线学习时将会产生海量的数据,高校教师如何挖掘、分析这些数据,对改进自身教学实践、促进自身专业发展都具有丰富的价值。学习分析在大数据时代的高等教育中被广泛应用已成必然趋势,并具有非常广阔的应用前景,高校教师应该具备较强的数据分析能力。学习分析从以下四个方面促进大数据时代高校教师在线专业发展:可以提升作为在线学习者的高校教师的学习效率,激发其自主的专业发展意识;可以提高高校教师作为在线教学者的教学效率,发展其在线教学实践智慧;可以提高高校教师作为研究者的研究绩效,提升其对学生在线学习的服务能力;可以提高高校教师作为管理者的管理效率,提升其在线教学领导力。

信息技术支持下农村教师专业发展的思考

当前我国农村教师专业发展是一个急需解决的问题,信息技术是农村教师专业发展的新内容,也为农村教师专业发展提供了新的途径和方法。本文从农村教师专业发展存在的问题和困惑出发,分析了信息技术支持下的农村教师专业发展的意义,提出了信息技术可以从环境建设、观念更新、培训革新、促进反思和深化研究等方面促进农村教师专业发展的思路。

现代远程教育中的生态失衡及其对策

教育生态学是研究“人-教育-环境”之间辩证关系的科学,注重系统、整体的观点,从能量流、信息流、知识流的角度分析整个教育系统与环境之间、教育系统内部各要素之间的关系,关注人的生存状态。现代远程教育作为一种新的教育形态,与教育生态系统有相同的特征,也有其独特的优势和缺点,存在着网络教育理论和远程教学实践之间脱节、注重知识技能的传授、忽视情感教育等现象。文章从生态学的视角审视现代远程教育,把现代远程教育视为一个生态系统,分析其系统内物种组成、影响因子;分析其与环境之间的能量、信息供给关系;分析现代远程教育系统内要素的平衡与失衡、适应与发展,也许从中能够找回现代远程教育缺失的本质——关注人的生命。

大学生ICT技能的调查研究

ICT技能是当代大学生综合素质的主要组成部分,通过自编问卷对480名大学生进行了ICT技能的调查、访谈,本文针对调查中反映出的问题,分析了当前大学生ICT技能水平,并提出建议,目的是为积极开展大学生ICT教育提供一手资料和建议。

智能化环境中基于学习分析的学习行为优化研究

学习环境的智能化已成为主流趋势,如何合理运用学习分析技术挖掘并分析其中的学生学习行为数据,优化学生学习行为、激发其学习主动性,是在线教育领域值得关注的课题。为此,基于对学习行为文献的分析,从数据采集与存储、行为分析、反馈与提醒、智能化行为优化、智能引擎等五个方面,构建了学习行为优化模型,并将模型运用于湖南S大学《信息技术与课程整合》课程的智慧教学实践中,依托智慧教学平台获取并分析学生学习行为数据,再针对具体情景采取合理的学习行为优化措施。研究结果表明,经过这一优化,不仅有效提升了学生认知维度的学习成绩、强化了互动维度的学习互动;而且提高了时效维度的学习任务完成率、强化了参与维度的学习积极性和参与性。

大学双线混融教学:内涵、因素与策略

新时代赋予大学教学改革新使命,如何将线下教学和线上教学相混融,优化教学效果,提高教育教学质量,是大学教学改革与发展所面临的重要课题。双线混融教学符合大学“四新建设”的时代要求,符合大学教学提质增效的现实要求,符合大学教学信息化的内在需求。双线混融是指以促进学生学习与发展为逻辑起点,促进线上教学和线下教学的教学空间、教学资源、教学设计、教学管理和教学评价等教学活动要素相互混融的一种新型教学方式,其具有以学为本、时空自由、资源丰富、交互多元和评价多维等特征。大学要开展双线混融教学实践,需要秉持“育人为本”的混融教学理念、搭建“三位一体”的混融教学空间、创建“互通共享”的混融资源体系、营建“多元互动”的混融交互方式、创生“数据驱动”的混融治理方式和构建“学评结合”的混融评价模式。

面向信息化的农村教师专业发展的生态学思考

农村教师专业发展是一种生态现象,从生态学的视角研究面向信息化的农村教师专业发展具有很强的适切性,能以更开阔的视角,在广阔的时空中分析农村教师专业发展。本文探讨了面向信息化的农村教师专业发展的生态系统和生态失衡,并依据生态学的原理,为农村教师专业发展提出了切实可行的措施。

解磷微生物在农业应用中的研究进展

磷是自然生命必不可少的重要元素之一,而自然界中的磷循环是典型的沉积型循环,属不完全循环.解磷微生物的存在能够将不溶性磷转化为可溶性磷,本文将对解磷微生物的种类、主要来源及其在农业中的应用等方面进行综述,并对其应用前景进行展望.

信息化进程中高校教育技术管理存在的问题及其对策

高等教育信息化全面推进，给高校教育技术管理提出了新的更高的要求。在高等教育信息化进程中，教育技术管理如何抓住机遇，迎接挑战，不断地研究新情况，解决新问题，找到校本发展新模式是当务之急。文章在分析当前高校教育技术管理现状的基础上，分析了其存在的一些问题，并提出了解决的办法和策略。

信用缺失对我国专利战略工程的影响及对策分析

信用缺失的存在阻碍了我国专利战略工程的实施。对专利的产生、交易、签约以及保护研究发现,信用缺失对这一工程中的各个阶段都有一定影响。对此应采取完善信息披露制度,建立信用评价机制,发挥激励机制的动力作用和完善法律制度之对策。

玉米秸秆还田对土壤中微生物群落的影响

根据玉米秸秆还田、施肥和根际土的情况,采集了商丘市郊区的8个土壤样品,通过选择性培养基对细菌、放线菌、真菌和好气固氮菌进行平板计数分析。结果表明,秸秆还田、施肥、根际土均可提高土壤微生物群落中细菌的数量和比例,各因素影响程度表现为秸秆还田>施肥>根际效应;各因素对放线菌、真菌和好气固氮菌的影响较复杂;各因素均能增加土壤微生物总量。

高温纤维素分解菌的分离和鉴定

为了研制高效生物增温剂和生产高温纤维酶制剂,试验采用CMC培养基和发酵培养基,从猪粪和麦秸秆自然堆肥中分离出高温纤维素分解菌,测定羧甲基纤维素酶活(CMCase)和滤纸酶活(FPase)并对分离到的菌株进行18S rRNA基因分析.结果表明HZ2菌株CMCase,Fpase都较高,通过18S rDNA序列分析发现HZ2号菌株与Neurosporasp.的相似性达到100%.

虚拟学习社区知识供应链的协同框架与运行机制

知识就是虚拟学习社区的核心要素,虚拟学习社区(VLC)作为一个生态系统,各子系统都围绕着知识的流动和组织而进行运作。知识生产、知识传递共享、知识的掌握和应用是虚拟学习社区的最主要目标。借用协同学原理和知识供应链的机理,分析了虚拟学习社区知识供应链的组成部分,构建了虚拟学习社区知识供应链的协同框架,最后详尽地论述了虚拟学习社区知识链协同的形成机制、实现机制和约束机制。

在线众筹:高校数字教育资源建设的新模式

众筹众创是“互联网+”背景下的一种新型资源供给与服务方式,在高等教育领域,采用在线众筹方式筹集数字教育资源,既能充分发挥学生群体的集群力量,满足用户资源需求,又能促进数字教育资源的供给与管理创新。在对在线众筹服务分析的基础上,凝练出在线众筹模式,在此基础上,根据高校数字教育资源建设的现实需求,借鉴互联网思维及长尾理论等理念,构建以服务用户为本、自下而上的高校数字教育资源在线众筹模式。该模式由要素(众筹发起者、资源众筹平台和跟投者)、激励规则、众筹运作三部分组成,对转变高校数字教育资源建设思路、优化数字教育资源配置方式、提升数字教育资源的用户满意度和应用效能具有重要的借鉴价值。

信息化环境中“教育技术学研究方法”课程改革探索

信息化环境为教学改革提供了肥沃的土壤,如何在此环境中开展有效的教学改革一直是困扰高校教师的难题。文章立足于教学实践,对《教育技术学研究方法》课程改革探索的成果分别从课程目标、课程内容、学习环境、教学模式和教学评价等几方面做了详细的阐述。