怎样上好新教材历史常态课——以“国家制度与社会治理”教学为例

结合部编历史新教材内容,常态课需要探讨和解决的问题可从以下三方面进行实践探索:一是做好知识整理,奠定扎实基础;二是设置情境问题,激发学生思考;三是组织引导探究,得到合理的解释或认识。

受学生欢迎的历史课堂的构成

从学生对历史课堂教学的反馈探讨受学生欢迎的历史课堂构成:能多讲生动有趣的历史故事,使课堂引人入胜;能使学生从对历史故事的探究中享受思考的乐趣,享受自己情感、态度、价值观得到升华和净化的快乐;能在对历史事物的分析中展示思维过程,培养学生分析问题的方法;在人格上能尊重学生,对学生有榜样鼓励作用;能充分利用现代教学手段,平时与学生多接触多交流,做学生的知心人。

从教育的自然法看教育

关于自然法的含义,在人类认识史上出现过多种不同的理解,但通常是指关于正义的和终极的原则集合。自然法主张天赋人权,人人平等,法律至上,公正至上。自然法是整个科学的思想基础和各种具体法规的指导原则,它高于一切人定法和人为权利。自然法学认为,人类社会的现存法律为实在法（人定法）,而超越于实在法之上的还有自然法。自然法代表了大自然的和谐和完美,实在法由于人类的认识局限和私利屏蔽因而是有缺陷的,必须服从自然法。

“中古时期的欧洲”课例反思

新课程的推行,不仅是教育教学观念的转变和蜕变过程,更是在教育教学实践中展现教育教学智慧的过程,在历史教学中,应创设真实的问题情境,尽量将教学过程转变为学生的“亚研究”“再创造”的过程,使学生在获取历史知识的同时,启迪心智,培育品格,从而全面落实新课程所要求的核心素养培养目标。

一堂有大缺点的好课

一位年轻教师上了一节复习公开课,复习新中国的经济建设,课的标题是:新中国企业发展历程——以“茅台酒公司”为例。通过呈现茅台酒公司发展变化的材料进行设问,并与教科书中新中国经济建设的有关知识联系起来。课程中展现的教学资源非常能吸引听课的师生,思路也比较清晰,因而是节好课,但其缺点也很突出,课程资源开发得好却未用好,主次颠倒,需进一步改进。

神入历史试题命制研究

神入历史试题凸显历史学科能力和历史学科特点,有利于高考核心价值的落实,拓宽了命题路径。教师可以通过让考生以历史人的身份感受历史、让考生体会历史人对以后历史的感受、让考生以历史人的身份决策和让考生分析历史人在同时期不同空间的可能情况四个途径来命制神入历史试题。

历史课堂教学中培养学生批判素养例谈

历史人物、历史事件、历史概念、历史评价和历史现象是历史课堂教学中学习的基本内容，它们都有可能成为培养学生批判素养的素材，关键是教师要有强烈的批判意识，善于挖掘教育素材的批判因素，经常有引导学生进行批判的示范。

例谈新课程历史课堂教学中的预设与生成

预设与生成直接影响课堂教学中核心素养培养的效果,必须高度重视。高质量的预设问题,必须有真实的历史情境,围绕教学主题,激发起探究的欲望。课堂教学中,不可避免地会遇到意外,这类问题恰恰是激发学生思维的“催化剂”。出现教学意外时要做到较好的自然生成,须有强烈的反馈生成意识,不回避学生问题,要有针对性、具体性,实事求是,要有深厚的专业知识素养的积累,注意反馈生成技巧和经验的积累。

浅谈如何做好新形势下不动产测绘管理工作

在我国进一步深化改革发展和不动产统一登记的背景下,各省市和地区陆续成立了不动产登记机构。而不动产测绘作为不动产权属的前期性和基础性工作,在整个不动产统一登记管理中扮演着一个举足轻重的角色。如何做好不动产测绘管理工作成为了新时代背景下我们需要思考的重要问题之一。

谈古运河的开辟与南水北调东线的建设

南水北调工程关系到我国未来社会可持续发展的一项重大的战略性基础设施工程,它分为东线、中线和西线。最近,传来振奋人心的消息,东线工程在山东、江苏境内将同时动工,十年内北京将喝到长江水。东线工程可谓是占据了天时地利,天时——我国综合国力的增强;地利—利用了古运河航道。在此,我们谈谈古运河开辟与南水北调东线建设。

怎样提高历史小论文题的答题水平

2011年全国新课标卷开始出现历史小论文题,试题通过材料创设真实而陌生的问题情境,只有一个小题,但有多个要求,答案融合于一篇小短文中,有一定的开放性,像语文的小议论文。现在这种题型在全国卷和自主命题的地方卷中已成普及、稳定、深化之势,原因在于历史小论文题能很好地考查核心素养。怎样帮助学生提高历史小论文题的解答水平,本文谈些粗浅的看法,以抛砖引玉。

伪造史料岂能当作史实

2010年4月，衢州市举行了重点高中历史优质课评比活动，笔者以评委身份听课，其中小任老师的《民国时期的实业救国梦》，让我感想颇多。为让读者了解，同时便于后面的分析，简要介绍一下此课的主要流程。

伟大历史人物可以适当讲反面事例

人教版历史选修4《中外历史人物评说》是浙江省高二学生普遍选修的一门课．这本新教材老师们是初次使用．本人也第一次教这门课．备课组在教研活动时我提出讲伟大人物可以适当补充反面事例．理由是：对这些历史伟人．课本基本只写正面．不写反面（只有秦始皇例外．其他人物即使写到也是一笔带过）．教师上课也只讲正面．不讲反面．这样反映的历史人物面貌是不全面的．充其量是片面的真实．

历史课堂教学中教师应注意恰当反馈

最近听了一节教学竞赛的历史课。内容是《戊戌变法》，上课教师很有激情，学生也比较活跃、认真。在讲到“公车上书”时有这样一个环节：把学生分成若干小组，要学生根据当时情况写一份上书。约五分钟后，老师抽问了几个小组的代表。连续几位学生都从该怎么样进行继续抵抗谈一点点具体措施。其中一位学生这么说：“亲爱的光绪皇帝，我们应拒绝与日本签订条约，应整顿军纪，派出军舰与日本再战。同时向日本学习，进行变法改革，实现富国强兵。”

谈目前中小学伪教科研的几个特征

由于考评制度的漏洞、名利的诱惑，以及不良社会风气的影响等，现在中小学教科研中弄虚作假的现象已日益严重，并最终会侵害到教育教学的健康发展。目前中小学的伪教科研主要有以下特征：

命题材料的挑选与加工技艺的磨练——我看2014年浙江省高考文综卷历史试题

好的高考试题出自好的命题材料（课程资源）和好的命题技艺，好的命题材料需要挑选，好的命题技艺需要磨练，要命制出好的高考试题应在这两方面下功夫。本文尝试从这两个角度对今年浙江省高考文综卷历史试题谈一些不成熟的看法，以此与同行交流，希望得到批评指正。

资产阶级革命应讲清的三个问题

在讲中国近代史和世界近代史的资产阶级革命时,特别是高三复习资产阶级革命内容时,应注意讲清以下三个问题: 一、关于向资本主义制度转变的方式问题这里有两方面要注意: 其一是多样性。粗分有两类,即革命和改革。

2020年7月历史高考全国卷和浙江卷的比较和认识

选取全国卷(因有多份,在此只选取全国Ⅰ卷)和浙江卷作为样本,是因为这两者的试题风格差异极大,比较它们之间的差异,对新一轮课改改进考试评价具有特别意义。笔者拟从以下四个角度展开:一、取材和设问的比较及认识试题的材料及对材料的设问直接影响试题的质量。先看选择题。全国Ⅰ卷历史试题共12道选择题,全是材料型的选择题,材料和设问情况见下表:题干材料信息大多比较具体,甚至有趣生动。对材料的设问,能较好地挖掘材料所蕴含的信息,能比较充分地利用材料,材料利用程度高,材料与设问结合得比较好。

《中外历史纲要》试教问题与解决——以《中华文明的起源与早期国家》一课为例

2019年4月衢州市高中历史教师进行新教材(《中外历史纲要》)的培训,我给培训的老师们上一节课,先行试水,有一些感受,与同行交流,冀抛砖引玉。第一,矛盾突出:每节课超多的教学内容与短暂的教学时间新教材每节课的内容都很多,高度概述,所包含的信息量很大,就像高密度的压缩饼干,想要在一节课40分钟(或45分钟)的时间内,让学生能够消化吸收这么多的内容,难度很大。