成文光作品

作者简介： 成文光，男，河南省美术家协会会员，焦作师范高等专科学校美术学院副教授，清华大学美术学院访问学者，师从著名油画家王宏剑教授。

中国意象油画的文化语境

“意象产生于审美主体与审美客体在心灵中的融合，是无形的主体意识与有形的客观物象的美的统一”。“意象”作为中国古典审美范畴，也是衡量具有中国传统文化特质和美学价值的中国艺术的重要标准之一。所谓语境，就是具体语言形式出现的环境。语言是文化最重要的载体，意象油画的语言形式离不开画家赖以生存的社会文化形态，它融合了中华民族的人文气质与文化心理，显现了中国文化的心理和审美结构，也是异质艺术被中国文化本土化的一种表现。

视觉文化形态转向与大众审美需求

当今视觉文化的广泛传播，使得审美世界全新转向，人们的审美心理蕴含了新感性的支点与视觉新奇。娱乐的观赏快感满足了人们较低层次的基本心理需求，而人们的价值需要将会顺沿一定的层级攀升。审美活动依赖于审美主体和审美客体的双向建构，追求审美对象的审美意义是更高水准，为此，艺术家应该成为具有广阔视野和深刻洞察力的思想者和行为者。

对构建新型高师美术专业课程体系的思考

基础教育的改革与发展,迫切需要高师美术专业打破以单纯学科知识体系设定课程的思路和方法,对现有课程结构进行整合.要紧紧围绕综合培养的方针,适时增加教育类课程,不断完善美术教学基本技能课程,加大教育实践课程及课时量,构建相对独立的新课程体系.

基础美术教育与外部教学资源的利用

在基础教育课程改革的新理念、新领域中,校外美术资源的开发与利用被提上重要位置,这是美术教育发展的需要。我们应当借鉴外国的先进经验,更新观念,社会艺术机构和教育行政部门要积极参与,找出具有中国特色的校外资源开发途径,真正使校外美术资源在基础教育中发挥应有的作用。

焦作元代陶俑服饰考略

河南焦作出土的元代陶俑,以完整清晰的文物图像呈现了古代雕塑艺术的风貌。其生动写实,人物及服饰设计时代特征清晰,或能作为一段历史脉络的证据,也弥补了中原地区蒙元服饰研究材料的匮乏。文章结合陶俑图像、相关文献及其他地区的元代文物,通过对比分析,实证元代舆服制度近取金宋,远法汉唐;指出了中原农业文化与北方草原游牧文化交汇的服饰特征及其演变为艺术样式的过程。

基于地域文化优势的美术教育资源开发整合研究——以河南焦作地区为例

地域性的美术课程资源极为丰富,基于美术学科的视角,积极开发并进行有效的整合利用,是教学拓展和内容生发的行为。更新观念,将美术学科知识、学生生活、社会资源等有机地结合,才能促进发展,形成特色。

高师美术教育应对基础教育改革的思考

以课程改革为核心的基础美术教育改革,打破了传统以单纯学科知识体系构建课程的思路和方法。对教师的知识结构、教学中的地位以及教学方式等都做出了相应要求。因此,高师美术教育要首先从基础教育发展的实际出发,通过有效改革措施,如:调整课程设置、结构、内容,收缩某些课程门类、拓宽专业口径,增强课程的综合性和实用性来积极应对挑战,并通过开发信息资源等手段实现与基础美术教育的接轨。

农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构

农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公平和教育改革的实际需要。因此，要明确农村中小学美术教师职后学习的责任和义务，开展以人为本的继续教育研究，建构切实可行的培训模式，并通过有效培训给予他们充分的教育补偿，逐步提升广大农村中小学美术教师的专业素质，促进农村地区美术教育的发展。

从艺术教育的内涵看艺术批评教学

艺术批评为实现以多学科为基础的艺术教育的长远目标发挥作用。艺术批评融于艺术教学,提供了可用于帮助学生更好理解和欣赏艺术的一套技能。立足于社会生活和艺术实践,从教育的内涵看待艺术批评,研究艺术批评教学,从而伸延教学效应,这将是一个切实有益的课题。

艺术教育与大学校园文化建设探索

大学校园文化具有鲜明的时代性,同时也具有陶冶学生情操,完善学生人格,提升教育质量的作用。艺术教育的内涵与校园文化建设相对应,以它的不可或缺性扮演着特殊的角色。"以美促德","以美益智",形成良好的校园文化艺术环境,形成艺术教育与综合素质教育相互促进的良性互动,有利于学生身心和谐发展与综合素质的提高。

形与色的重构——农村小学美术教师在职培训色彩教学与实践

农村小学美术教师职后培训,要兼顾学习的主体性和差异性,其色彩教学不能简单地重复专业院校的教学模式,拘泥于美术学科知识体系。考虑到农村教师群体的特殊性和授课时限,农村小学美术教师在职培训色彩教学需要更新观念,引领学员对色彩进行多元认知并进行重构,注重色彩体验和总结。

小学美术新课程背景下的教师教育

现行的经过改革后的小学美术课程,在内容、功能以及学习方式、教学方式等方面和以往相比,有很大变化。我们要认真研究新特点,根据它对小学美术教师提出的新要求,进一步改进高学历小学美术教师的培养工作,加大对小学美术教师综合培养的力度,使小学美术教师成为具有新的教育理念、创新精神和实践能力的优秀教育人才。

当下美术批评教学的确认及拓展

在我国当今文化繁荣发展的新时期,确认和拓展学校美术批评课程,有助于受教育者学会对艺术作品进行鉴赏,形成自己的评价标准;有助于学生学术技能和思维能力的发展,提高审美能力。积极开展美术批评教学活动,进行美术批评教学模式的改革与设计,对培养高素质的创新型人才将起到重要作用。

建构高师美术教育的融合模式

高师美术教育在新形势下,需要把高效可行的教育模式和其他综合因素相结合,建构相对完整的教学体系。我们有确立融合模式的艺术当代基础、教育文化基础以及美育基础,这些都使得高师美术教育建构学科间、课程间、教与学、和社会间、教育资源间等方面的融合成为可能。融合模式成为对现行艺术教育模式的补充,顺应了基础教育改革发展的需要。

中小学美术教师专业化发展实践研究——对河南省焦作市山阳区美术教师专业现状的调查

基于新课程背景下美术教师专业化发展的视角,对河南省焦作市山阳区中小学美术教师的教师专业素质现状、课改适应性现状及自我发展现状进行了调查,查找了问题与不足,并提出了促进教师专业化进程的方法与手段。

美术与教育的融合——高师美术教育功能的全面体现

高师美术教育是从属于师范职业性的教育。作为实现"教师教育"的重要渠道,它着眼于通过美术教育实现其教育意义的功效,区别于美术学科的其他专业。结合美术专业学科性质对学生进行美育是高师美术教育的属性体现,因此,美术与教育融合,把以专业技能型训练为主的美术教育向教育性专业教育转变,才能全面体现其教育功能。

谈高等师范美术专业学生创作中的几个问题

创作是学生综合能力的体现,也是检验教学效果的途径。在创作课教学中,应注意两方面的问题:一是审美导向,二是创作的程式化带来的负面效应。

高师美术教育人才培养质量监测及提升策略

高师美术教育事业的成熟发展得益于高质量人才培养,人才培养质量监测体系的建构为人才培养优化提供了科学依据,同时也是提升教育教学水平和人才培养质量的重要举措。但当前高师美术教育专业人才培养质量监测存在监测主体单一化、监测内容片面化、监测过程形式化、监测保障与反馈机制不健全等问题。基于此,阐述高师美术教育质量监测的概念及内容,分析其存在的问题、影响因素,并提出高师美术教育专业人才质量监测体系提升的建议与策略,为高师美术教育人才培养提供参考。

河南焦作市白庄唐裴询荛墓发掘简报

2008年,配合基建工程,焦作市文物考古所在马村区发掘了一座唐墓。该墓墓葬形制和修筑方法在焦作地区比较少见,出土的彩绘镇墓兽、彩绘武士俑、彩绘塔式罐等制作精美。据出土墓志记载,墓主裴询荛为八品官员,开元二十一年葬于此地。纪年墓志的出土,为焦作地区唐墓断代提供了标准。