基于GIS的广东自然保护区信息平台设计与实现

根据广东省自然保护区的现状,采用四层结构设计广东省自然保护区信息平台,并应用GIS技术实现广东省自然保护区信息平台。

读中明理 读中悟情——《梅兰芳学艺》精彩片段评析

总评：本节阅读课教学以学生自主阅读实践为基础，教师通过组织丰富多样的阅读实践活动，有意识地增强学生的自主阅读意识，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，提高学生语言的感受力和表现力。学生在阅读实践中不仅理解了课文内容、有感情地朗读了课文、自觉地进行了阅读积累，而且还感悟了语言的表达形式和朗读的表现方式。课堂教学面向全体，以学生语文发展为目标，较好地体现语文工具性与人文性的整合。

品味·吟诵·想象·创造──以《找春天》为例

《找春天》是统编教材二年级下册的一首儿童散文诗。作者以细腻清新的笔调、儿童的视角、纯真的童心为我们描绘了一幅生机勃勃、有声有色、绚丽多彩的春景图,笔墨轻巧灵动、饱蘸童趣又充满文学色彩,抒发了热爱自然、热爱生命的蓬勃向上的情怀。关于第一学段学生阅读的目标和内容,2011年版课标指出：＂结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语＂＂诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象。

把握编者意图 凸显单元主题——人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》教学谈

一、两种教法，两种思维 在国内知名的小学语文教学网站“老百晓”上搜索《为中华之崛起而读书》一课的教学设计与实录，你会惊讶地发现：它们无一例外地聚焦于一个词——“中华不振”。细细品读，我们大致可以理出这样一条清晰的教学思路：聚焦“中华不振”——感受“中华不振”——品读“中华不振”——思考“中华不振”——宣泄心中愤恨。教学过程中，教师大多紧抓“中华不振”，通过找、读、议、品、思、写等活动，让学生充分理解、感悟“中华不振”的深刻内涵。

字理识字要有目标意识

字理，也称造字理据，顾名思义，即造字的源头、道理和根据。演变了数千年，至今仍然有部分汉字没有失去字理。运用汉字的字理，分析汉字音形义之间的内在联系，达到帮助学生识字、培养识字能力的目的，是为字理识字。但字理识字也有局限性，正确运用字理识字，必须澄清几个问题。

栽植方式和品种对杨树林下麦冬分蘖株数的影响

在郁闭后的杨树林下进行麦冬不同品种、不同栽植方式试验。1年的试验结果表明:中叶麦冬分蘖株数最多,达45株/m2;栽植方式为3株/丛时,其分蘖株数最多,达62株m2;适当密植有利于分蘖,栽植密度为10 cm×10 cm时,其分蘖株数最多,达102株/m2;根系长度对分蘖株数的影响不明显。