注重英语课堂教育 探讨课堂导入多样化

导入是整个英语课堂教学的一个十分重要的环节，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。本文将结合教学实践对在小学英语课堂教学过程如何创造性地使用各种导入手段提高课堂教学效果进行初步探讨。

单元视角下英语听说作业的分层设计研究

从英语单元教学的整体性出发,提出了一种设计英语听说分层作业的具体方法。首先,明确了单元视角和分层作业的概念;其次,给出了听说作业分层设计应遵循的基本原则;接着,给出了听说分层作业设计的具体操作流程;最后,通过一个实际案例的应用分析,证实了上述方法的有效性与实用性。研究成果将有助于中学英语教师针对学生存在的差异合理布置听说作业,并实施有效控制。

双语教学中“返思”策略的设计原则与实施方法

通过对高校双语教学特点的分析,提出了"返思"教学的理念的方法。给出了"返思"教学策略的实施原则、具体实施方法以及实施效果的评判方法。通过利用课前预习提出问题、课中的知识体系整体讲解、疑难点"返思"简化分析、遗留问题的讨论以及设计少而精的随堂练习,使得双语教学的难点得以合理分布,从而提升双语教学的实效。

全面学习行为模型的分析及应用

通过对操作性条件反射、社会学习及行为塑造三种基本学习理论的分析综合,建立了一个全面学习行为模型。对新模型的现实可行性从直接经验、间接经验、外界因素影响以及个体知觉四个方面作了分析,同时揭示了新模型对领导激励工作和教学实践工作的重要作用。

语言自然习得中习得与学得的差异谜团与解决方法

针对语言自然习得理论中的习得与学得差异化假设,从该差异的成因入手加以分析,得出该理论假设在理论和实践上存在一定的矛盾性。依据语言学习者的实践提出语言习得与学得之间可以相互转化,利用思维导图作为工具可以明确上述差异,并促进两者的转化。通过对思维导图理论和语言习得理论的相关性分析,在理论上阐明了上述观点的可行性。从实际出发,分别从个体和群体角度给出了利用思维导图解决习得与学得差异谜团的具体方法。

浅谈单元整体教学设计

教学设计是教学中十分重要的环节,教学设计的成功与否决定了教学效果的好坏,也对后面的教学产生很大的影响。做好单元教学设计,可以从整体上把握本单元的知识,使得教师对整个单元知识的结构都有着很清晰的认识,会让你知道在什么时候讲到什么程度,能让你更好的把握教材,解读教材,而我们许多英语教师在实际教学中都忽略了单元整体设计,下面我就谈一谈我对单元整体教学设计的理解与运用。