整本书阅读,让语文课堂熠熠生辉

当下,国内小学生整本书阅读现状堪忧,阅读水平低下,阅读面窄,阅读量小等问题普遍存在。触手可及的电子产品,随处可见的碎片化阅读,这些都潜移默化地剥夺了小学生的深度阅读体验。小学生自控能力较差,对电子产品缺乏抵抗力,而教师采取的教学策略又让学生心生厌倦,这些都会让学生下意识地拒绝整本书阅读。下面,笔者结合教学实践案例,对整本书阅读在小学语文课堂中的应用策略展开深入论述,以期构建熠熠生辉的语文课堂,为学生的生命留下一抹书香。

如何激发学生的写作兴趣

温家宝总理在北京一所小学考察时曾经深情地对孩子们说：“你们不但要学到课本里的知识，更要学会表达。”为什么温总理把表达看得那么重要？因为表达，尤其是语言表达是人与人交流的一种载体．它对社会的进步以及一个人的发展起着至关重要的作用。《语文课程标准》指出：“写作，

牙齿不痒了——小班幼儿攻击性行为(咬人)的原因分析及对策

在小班幼儿中,常常会出现咬人事件,而且屡禁不止。针对此种情况,笔者从这类幼儿身处的环境、他们的气质类型进行分析,找到原因所在,然后又从教师处理咬人事件的态度、帮助家长纠正教育观念、幼儿的气质类型、大众传媒的选择、幼儿园环境五个方面帮助幼儿减少攻击性行为的发生,使这类幼儿能够和小伙伴们和睦相处。

思品教学创新谈

在科技迅猛发展、信息大爆炸、地球已成'村落'的今天,德育的重要性显得尤为突出。思想品德课是德育的主阵地。如何改革思品课教学,以增强德育的时代性,提高德育的实效性?笔者认为应从如下几个方面着手。一、整合教学内容教材是教学的素材。

低年级“识字教学”四到位

识字教学不仅是语文教学的重要组成部分,更是语文教学的基础和前提。一直以来,我们对如何快速、高效地识字进行着不懈的努力和探求。笔者以为,当前低年级识字教学如果能做到＂四到位＂,将更有利于识字兴趣的激发、识字情感的培养、识字方法的习得和识字习惯的养成,为学生的终身学习奠定坚实的基础。

从儿童出发,构建生态化语文课堂

目前,有些教师在教学中忽视儿童的核心地位,漠视儿童的个性差异,“伪儿童化”的课堂泛滥。为此,课堂教学必须让儿童在场,根据儿童的需求,构建生态化课堂,使儿童真正成为“演说家”“体验者”“代言人”,以启动童心,助推他们成长。

谈童话在习作共同体中的探索

在幻想的世界里,儿童的心灵得到了最大的舒展,心智也得到了最好的生长,而童话就是这幻想世界里的一员.教师要善用童话,让童话浸润学生的心灵,丰富习作素材,提高学生的作文水平.

让文言之花在学习共同体中华丽绽放

《语文课程标准》在课程目标中明确提出"认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧"的要求,并在小学阶段推荐背诵优秀古诗文75首。现行小学语文教材每学期都安排了古诗的学习,而文言文,在小学语文教材中却极为罕见,难觅踪影。其实,在小学阶段适当接触文言文是大有裨益的。文言文是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后来历代作家仿古作品中的语言。它是汉语言的典范与精华,是白话文的"母亲",是中华民族的价值来源和精神家园,

我们一起听作文

诺贝尔文学奖获得者,著名作家莫言先生谈及＂童年阅读经验＂时说,他童年的阅读基本上是用耳朵听来的——＂我在农村度过了漫长的青少年时期,我有一个很会讲故事的祖母,我从我祖母的故事里汲取了文学的营养。但更可以骄傲的是,我还有一个会讲故事的爷爷,还有一个比我的爷爷更会讲故事的大爷爷——我爷爷的哥哥。除了我的爷爷、奶奶、大爷爷之外,村子里凡是上了点岁数的人,都是满肚子的故事,我在与他们相处的几十年里，听说过的故事实在是难以计数。这段经历培养起了我与大自然的亲密联系，培养起了我的历史观念、道德观念，更重要的是，培养了我的想象能力和永久的童心。”

从“发言的声音再响亮些”说起

“你发言的声音再响亮些好吗？”“再说清楚点就更好了!”听课时，常常能听到执教老师这样鼓励学生。这也难怪，一节公开课，前来观摩的老师少则几十人，多则上百人，学生发言的声音如果很轻、很小，听课老师常常不知所云，其他学生也无法参与评价交流，公开课的教学效果自然会大打折扣。所以，平时上课时，我也总是这样要求学生——发言时要声音响亮、吐字清楚。但看到佐藤学先生的观点后，我不禁为之一震——

巧发报刊兴趣浓

阅读的重要性毋庸置疑。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“无限地相信书籍的教育力量是我的教育真谛之一。”当代杰出的儿童心理学家、教育家阿莫那什维利认为：衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。如果大部分学生都不愿意阅读．那么这个教师就不是一个好教师：

发现“秘妙” 以写促读——《三亚落日》第一课时教学谈

语文课程主要的任务就是培养学生理解、运用语言文字的能力，提高学生的语文素养。因此，阅读活动首要和根本的任务就是要引导学生感悟、把握、领会优秀读物的“秘妙”。“秘妙”是王国维先生的用语：“夫境界之呈于吾心而见于外物者，皆须臾之物。唯诗人能以此须臾之物，镌诸不朽之文字，使读者自得之。遂觉诗人之言，字字为我心中所欲言，而又非我之所能自言，此大诗人之秘妙也。”“秘妙”，也就是文章中言语情趣的“亮点”，是指语言文字运用中最富创造性的地方，是作者巧妙地表现出他人难以言喻的特征、思想或趣味。

写作兴趣可以这样激发

温家宝总理在北京一所小学考察时曾经深情地对孩子们说：“你们不但要学到课本里的知识，更要学会表达。”为什么温总理把表达看得那么重要？因为表达，尤其是语言表达是人与人交流的一种载体，它对社会的进步以及一个人的发展起着至关重要的作用。“写作，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”《语文课程标准》说得清清楚楚。可现实中，作文教学却处于“三无”状态——教师教作文无法，学生写作文无奈，教学的结果是无效（贾志敏语）。

一次奇妙的习作之旅

班上的学生最近迷上了童书《狗来了》，好奇的我抽空借来一阅。其中“狗误入一所学校，被熊校长当作新来的代课教师，狗将计就计给孩子们上课”这一部分引起了我的兴趣。我们一起来看看狗独特的教学方法——

写作兴趣可以这样激发

温家宝总理在北京一所小学考察时曾经深情地对孩子们说：“你们不但要学到课本里的知识，更要学会表达。”为什么温总理把表达看得如此重要？因为表达，尤其是语言表达是人与人交流的一种载体，它对社会的进步以及一个人的发展起着至关重要的作用。“写作，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”

语文课堂“阅读交往”的路径

“阅读交往”在于使置身于其中的每一个个体，把经过交往形成的知识、经验、精神模式、人生体验等作为共享的生存资源，不断试图超越自身的局限，在与文本、教师及其他学生个体碰撞、调和、完善的过程中发展每一个个体的智慧、情感与意志。它是从个体出发，经过与同伴的合作，再返回到个体的学习，主要包括独立交往、异向交往、双向交往、反向交往四种路径。

用坦诚叩开学生写作的心门

【前言】 写作，即表达和交流。刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发．观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”写作，只有贴近生活，融人生活，“浸泡”在浓浓的生活“汁液”里，任学生无拘无束地驰骋，才能真正成为由内而外的、灵动的东西，成为生命历程的表达。

疑处入手 品悟诗情

古诗是中国丰富文化宝藏中璀璨夺目的一颗明珠。诗可言志，诗亦传情。友情、亲情、爱情，山水之情、爱国之情、民族之情，都融人在千古传诵的佳句名篇之中。古诗教学如何批文入境，品味诗情？古人云：“疑是思之始，学之端。”从疑处人手，心向疑处生，自然，情也就从疑处来。