草珊瑚的无菌播种和丛生芽诱导研究

以去除果肉的草珊瑚种子为试验材料,采用无菌播种方式培育出种子苗,并以此为组织培养的外植体来源,诱导出丛生芽,为离体再生体系的建立奠定基础。结果表明：种子的最佳消毒方法为先用75%酒精消毒30s,无菌水冲洗3~4次,再用0.1%升汞消毒3min,无菌水冲洗3~4次;最佳播种培养基为1/4MS＋NAA 0.05mg/L,温度25℃,每天光照12h,种子发芽率可达68.89%;切取种子苗的顶芽接种于MS＋6-BA 4.0mg/L培养基上可诱导出丛生芽,且丛生芽易于增殖和生根。

草珊瑚试管苗生根培养研究

[目的]建立有效的草珊瑚[Sarcandra glabra(Thunb.)Nakai]试管苗生根系统,以完善组培体系。[方法]以草珊瑚组培再生芽为供试材料,研究了不同生长素种类及浓度、不同无机盐和蔗糖浓度对其不定根形成的影响。[结果]NAA不利于草珊瑚的生根诱导,IBA可促进生根,提高生根速度和根系质量,浓度以0.20mg/L最佳;较低浓度无机盐更有利于草珊瑚生根培养,如1/2MS或1/4MS;蔗糖浓度在30g/L时诱导草珊瑚生根效果最好,过高或过低都会抑制其生根。[结论]草珊瑚试管苗生根培养的适宜培养基为1/2MS+IBA0.20mg/L+蔗糖30g/L或1/4MS+IBA0.20mg/L+蔗糖30g/L。

草珊瑚组培中外植体消毒方法的研究

在建立草珊瑚组培快繁体系过程中，采用常规的表面消毒方法难以获得有效的无菌材料。本文报道了不同的表面消毒方法和抗生素结合使用对组培中污染菌的防除有较好作用。最有效的外植体消毒方案为：草珊瑚的幼嫩茎段经75％酒精处理30s后，用0．1％升汞溶液消毒10min，无菌水冲洗3～4次，然后浸于120mg·L^-1利福平溶液中振荡预培养2～4d，再用0．1％升汞溶液消毒10min，无菌水冲洗3～4次，可以达到较佳的消毒效果，消毒成功率可达55．56％。

高铁胁迫对大豆叶片体内保护系统及膜脂过氧化的影响

以2个大豆(Glycinemax(L.)Merrill)品种(浙春3号和1601)为材料,研究了不同浓度Fe2+对初花期大豆叶片体内保护系统和膜脂过氧化的影响。结果表明,高Fe2+胁迫使细胞内丙二醛(MDA)含量和质膜透性(MP)增大,体内保护系统中的过氧化氢酶(CAT)、过氧化物酶(POD)、超氧化物歧化酶(SOD)活性及脯氨酸(Pro)含量的变化出现先升后降的趋势。不同大豆品种对高铁胁迫的反应存在差异,与抗氧化系统(酶类和非酶类)的整体活力相关。

高Fe^(2+)对大豆叶片光合作用的影响

以1601、浙春3号2个大豆(Glycine max(L.)Merrill)品种为材料,研究高Fe2+对大豆叶片光合特性的影响。结果表明,高Fe2+(300 mg/kg和500 mg/kg)抑制大豆叶片光合作用,降低叶片叶绿素含量、净光合速率、蒸腾速率和水分利用率。高Fe2+还破坏叶肉细胞叶绿体结构,内部积累较大淀粉粒及较多脂滴,基粒类囊体肿胀,垛叠松散,排列无序,叶绿体形状畸变,部分被膜破损。可见,高Fe2+胁迫对大豆叶片结构和功能都产生了负面影响。2个大豆品种对高Fe2+的反应存在一定的基因型差异。

心理社会方法在中学生吸烟干预上的应用

选择徐州市两所普通中学９７２名学生进行不吸烟健康教育干预研究。结果表明，健康教育结束时，实验组吸烟率由１８．３％下降到１３．８％，显著低于对照组。３个月后，实验组吸烟率与对照组相比仍有显著差异。从吸烟率的纵向比较来看，干预结束时实验组吸烟率下降了２４．６％，３个月后的追踪调查时与干预前相比，吸烟率仍显著降低，而对照组３次调查吸烟率无显著差异。从学生吸烟的知识（Ｋ）、态度（Ａ）、行为（Ｐ）的变化来看，健康教育后实验组学生ＫＡＰ有不同程度向好的方向发展。此结果提示，心理社会方法在我国中学生吸烟干预上是有效的。

土壤中高浓度Fe^(2+)对大豆生长的影响

以浙春 3号大豆 (Glycinemax)为试验材料 ,研究了不同浓度的Fe2 + 对大豆农艺性状的影响。结果表明 :过高浓度的Fe2 + 可抑制叶面积、叶比重的增加和根系的生长 ,使根系总根尖数、根总长和根表面积降低 ;但Fe2 + 浓度达 5 0 0mg/kg时 ,反而促进根系生长 ,这可能是植物的应激反应。

我国企业技术创新能力分析——基于工业部门面板数据及DEA的实证研究

本文以我国工业部门2001～2008年的面板数据为基础,利用基于DEA的Malmquist生产率指数法测度出全要素生产率及技术进步等分解变量,重点考察了衡量企业技术创新能力的指标——技术进步,结果表明,工业部门的36个行业均取得一定的技术进步,该值随着不同行业、不同年份波动较大;基于"双"产出时的技术进步率高于基于"单"产出时;相对于稳定的技术进步来说,工业部门对新技术的利用程度较低,远未达到最优的生产可能性边界。

微生物固体发酵转化水生植物的研究

采用黑曲霉、绿色木霉和耐热克鲁维酵母发酵芦苇叶和浮萍原料,研究植物原料中粗蛋白含量的变化以及纤维素酶活的变化。研究结果表明,在水生植物原料中接种7%的黑曲霉和3%的热克鲁维酵母进行共发酵的效果最佳,发酵后芦苇叶原料和浮萍原料中粗蛋白含量分别提高了8.58倍和3.64倍;黑曲霉与耐热克鲁维酵母共发酵时其降解纤维素的能力显著提高。有望利用该工艺发酵这两种水生植物生产蛋白饲料。

LBL + PBL + RBL立体教学模式在“植物生物学”课程教学中的探索与应用

针对“植物生物学”的课程特点和传统教学中存在的问题,构建适合于该课程的LBL + PBL + RBL立体教学模式,整合教学内容,探寻多种教学方式并灵活运用,进而建立合理的考核评价制度。实践证明,LBL + PBL + RBL立体教学模式可充分调动学生学习的积极性,在传授植物学基础理论知识的同时,培养学生自主学习和解决问题的能力,增强学生的创新意识,进而提高学生的综合素质。In view of the characteristics of the “Plant Biology” course and the problems existing in the traditional teaching, the LBL + PBL + RBL three-dimensional teaching mode suitable for the course is constructed, the teaching content is integrated, a variety of teaching methods are explored and applied flexibly, and a reasonable assessment and evaluation system is established. Practice has proved that LBL + PBL + RBL three-dimensional teaching mode can fully mobilize students’ enthusiasm for learning, cultivate students’ ability to learn independently and solve problems, enhance students’ awareness of innovation, and improve students’ comprehensive quality while implanting basic theoretical knowledge of botany.

LBL、PBL和RBL教学模式在“植物生物学”课程中的整合应用策略与效果研究

本文以“植物生物学”课程为例,探讨了传统授课模式(LBL)、问题为中心的学习模式(PBL)、基于资源的学习模式(RBL)在高校教学中的应用与反思。植物生物学课程以植物细胞、组织、器官、个体、分类系统与进化为主线,为学生打下生物学基础。传统的LBL教学模式在知识传授上有一定优势,但也存在学生被动、缺乏互动等问题。PBL以学生为中心,通过问题解决培养学生终身学习能力。RBL则强调学生主动利用资源进行学习,适应知识经济和信息时代。文章分析了这三种模式的优劣,并提出了在“植物生物学”课程中的应用策略。

从英语戏剧表演谈提高英语应用能力

目前,在大学生群体中,英语戏剧表演较受关注,成为了校园文化节的一个重要组成部分。英语戏剧表演倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式,从学生的兴趣爱好、生活经验和认识水平出发,发展学生综合运用语言的能力,使学生了解并学会在异族文化中交际的能力。调查研究表明,英语戏剧表演不仅是一种帮助学生实现英语学习目标的有效途径,而且能够让英语成为他们真正掌握的一项语言技能。

微生物学课程教学改革措施研究

文章主要围绕微生物学课程教学改革措施展开论述,分析了微生物学课程中知识内容更新、增加实践性教学、推行合作学习模式以及评估与反馈机制的相关措施。通过这些措施的实施,可以有效提高微生物学课程的教学效果和学生的学习质量,促进学生的全面发展和素质提升,学生面临着从青年向成年发起转型的重要任务,在这一阶段,学生的行为能力与思想意识也在不断发展。

植物学实验教学改革与创新型人才培养

植物科学是一门实验性科学。高等学校培养的人才不仅要有广泛而扎实的理论知识,而且要有创新的精神和独立工作的能力。实验课在完成上述任务方面有无可替代的作用。但是由于受思想观念和实验条件等因素的限制,植物学实验课通常作为理论课的附庸,存在着教学内容陈旧而缺乏启发性、教学方法过于单一、教学手段相对落后等问题,难以激发学生的学习兴趣和创造性思维。因此为了适应社会发展对实用型、创新型人才的需要,笔者对植物学实验教学改革进行了探索和尝试。一优化整合实验教学内容,适当增加综合性和设计性实验植物学实验一直以来存在着"内容多、课时少"的矛盾,因此以巩固理论知识、训练基本技能的验证性实验为主,缺乏创新性和启发性,同时实验内容陈旧。

基于无线通信基站的室内三维定位问题

三维定位问题是现代商用通信网络中对于定位系统存在的一个真正具有技术难度的挑战.根据视距传播环境和非视距传播环境的到达时间的数据集,建立线性误差模型;对于无真实位置的竞赛数据集,定义竞赛数据定位误差评估模型;基于不同的空间场景,提出基于空间单元的定位算法;面对高度误差明显高于平面误差的问题,设计基于高斯加权的误差补偿模型;针对最优定位精度最少基站问题,提出基于贪心策略的基站选择算法;考虑轨迹连续性,设计轨迹准确性验证的10-fold交叉验证方法;基于测量距离有限的真实环境,分析平均"连接度数"与定位精度的关系.实验结果表明,提出的定位算法在有效基站数大于等于5时,能获得较好的定位精度.