高中地理校本课程与统编地理课程教学整合的探讨

与国家统编课程的校本化实施不同的是，高中地理校本课程（即选修Ⅱ学校课程）作为普通高中课程整体构成的一个部分，是近年来国家在普通高中课程改革中推出的一项制度性安排。作为国家基础教育课程改革实验区，厦门市从2006年秋季开始，根据教育部《普通高中课程方案（实验）》要求，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，

市域高中地理校本课程系列化开发的探讨

市域高中地理校本课程开发的含义有两方面，一是在市域内各中学通过教研机构协调组织的，依据教育部《普通高中课程方案（实验）》实施高中选修Ⅱ地理校本课程的系列化开发；二是面向市域乡土的社会、经济、科技、文化发展的需要，基于学校传统和学生兴趣进行的高中地理校本课程系列化开发。

谈高中新课程实验中校本课程开发的策略

高中新课程实验中的校本课程开发，是指学校根据教育部《普通高中课程方案（实验）》要求，在有效实施国家课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校自己开发和提供本校学生选择并实施教学的课程，即与国家课程、地方课程相配套的高中选修Ⅱ课程。

增强新课标“文综型”地理高三备考适应性的教学探讨

经过四年的高考改革实践，新课标地理高考模式已然成型。以“文综型”地理高考为例，试题的考查内容和形式如表所示：

高中地理探究性教学的实证性校本化策略探讨

高中地理的探究性教学内容,包括课程的学科领域,以及跨学科的研究性学习和综合实践活动课。就地理学科课堂教学而言,探究性教学内容主要呈现为现行高中地理教材中的＂读图与思考＂＂活动＂＂问题研究＂栏目。

增强“区域”地理教学对高中课程与学生备考适应性的探讨

高中地理新课程实施中涉及地理区域的教学，主要基于两方面的考虑。一是新课程高中地理侧重于系统地理的学习，地理的科学属性和学科特点决定了新课程以问题发现为中心的，以案例为基本呈现方式的教与学，需要地理区域的具体化支撑；二是新课程的高考，出于对能力目标“描述和阐释地理事物，论证和探究地理问题”两方面考察的要求，以及创设实证性试题情景的命题，需要学生在地理备考中对地理的区域背景有所熟悉和了解。因此如下表所示，高中阶段的地理教学，特别是高中高二年级文理分科后的地理教学，需要整合地理区域的有关内容，统筹安排，合理要求。

社会主义核心价值观背景下的高中地理教学创新

立德树人，是高中地理学科培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务。社会主义核心价值观背景下的高中地理学科教育，是寓社会主义核心价值观教育于地理学科教学的一种融合，本质上属于地理学科核心素养培养与形成不可或缺的有机组成。

新课程 新高考 新策略

2009年福建省与浙江、安徽、辽宁和天津5省市一起，进入并成功地实施了首次新课程高考，实现了从旧大纲到新课标命题的软着陆，完成了从国家到分省命题的顺利转型，体现了内容、取材、角度、风格的平稳过渡。

3DS max3.0课件中地理事象的造型技术分析

地理事象千姿百态，千变万化。准确、正确地创建出教学所要求表达的地理事象，是制做中学地理课件的基础。本文通过对 3DSmax3.0的技术分析，探讨、提出了地理事象的四种造型方法，对开展中学地理课件制做，推广多媒体教学技术具有指导意义。

新、旧课程转型中地理高考的教学思考

本文就新旧课程转型中的地理高考试题结构、命题特点等进行了分析反思并提出了相应的教学策略。

科学发展观与厦门市普通高中课程方案研究

结合《厦门市普通高中课程方案》的课题研究,探讨了在科学发展观的指导下,以学生的发展为本的课程结构、课程内容、课程实施与评价的设计与实施,提出在方案设置中充分体现高中新课程实验的先进理念,实现新、旧高中课程的平稳过渡,适应厦门的经济、社会和教育发展水平,满足普通高中新课程实验背景下的高考升学及省级学业水平考试需要,虚实结合,具有新课程实施教育、教学的可操作性的各项课程要求。

高中地理网络互动教学模式的研究与实践——以“全球气候变化”为例

本文从提出问题（情境创设）、布置任务（学习技能）、探究学习（资源利用）、交流讨论（师生互动）和测试反馈（学习评价）等方面,构建了高中地理网络互动教学模式。以＂全球气候变化＂的教学为例,学生根据已有知识背景和教师布置的学习任务,确立探究问题,依托网络资源与工具进行问题探究,并通过交流讨论实现互动教学。实践表明,这种教学模式有助于提高学生学习的主动性与自主性。

应用ENVI软件构建新型GIS课堂的尝试——以“城市化及城市土地利用”教学为例

ENVl是由遥感领域的科学家采用IDL开发的一套功能强大的遥感影像处理软件。中学地理教学可以通过试用获得。官方刚站是http：／／www．esrichina—bj．cn／soflwareproduct／EI。课堂教学构建所用数据可以从“中国国际科学数据平台”下载．．该平台免费提供美国Landsat陆地探测卫星TM和ETM（http：／／datamirror．csdb．cn／）等多种传感器的卫星数据。同时也可以到usGs美国地质调查局M站（http：／／glovis．usgs．gov／）及美国航空航天局（NASA）网站下载．

基于实证型教学资源的高中地理复习整合策略——以“流域的综合开发”专题为例

在庞杂的高中地理复习材料中如何进行选取和应用,是影响高中地理复习效率与效益的重要因素。通过网络环境与现代教育技术,按照高中地理课程目标的要求收集和开发以客观存在的地理事实为依托的高中地理实证型教学资源,将其作为教学素材应用于高中地理复习教学,有助于实现复习过程中课程知识、图文材料、思维方法和复习过程的有效整合,从而提高地理复习教学的有效性。

基于核心素养培养的高三地理追问式导学设计

追问式导学是高三地理备考以实际地理问题解决为中心,教师围绕某一特有性、特异性地理事物或问题,循分布、成因、影响、对策,引导学生通过分析、比较、演绎、概括,从自然到人文,由地理集中思维向发散思维推进的学习建构,旨在创设一种有利学生思维冲突的情境,帮助学生获得多要素、多角度、全面辩证、动态变化的地理认识路径与方法策略,促进学生对已有学习经验的重构,达到培养学生地理综合思维、区域认知,发展地理实践力,形成正确的人地协调观的备考目标。

高中地理教育也讲“低碳经济”

在举国上下开展学习科学发展观，落实国“低碳经济”战略之际，各地教育部门也大兴规范办学之风。山东省全面推出《山东省规范办学行为40条（试行）》，严格控制学生在校学习时间，家庭书面作业实行总量控制；

市级中学地理教研信息化与网络教研的探讨

教育部将厦门市定为全国计算机实验区和实施教师远程继续教育的试点城市,以信息化推动教研工作的现代化,实现跨越式发展,是拓展中学地理教研新局面的一次重要机遇和创新.