孤独症学生增多,特教学校如何应对?

目前孤独症学生已越来越成为特教学校尤其是培智学校的主要生源。依据中国教育学会特殊教育分会《特教学校孤独症学生学校教育干预现状调查报告(2023)》的相关数据,在全国489所公办培智学校与综合性特殊教育学校中,孤独症学生数量占全校学生数量平均在30%左右,有85%以上的学校在近5年中孤独症学生数量处于增长态势。这种情况对特教学校原来主要面向智障学生的教育方式和教学内容都构成了新的挑战。特教学校应该如何有效应对?

大力弘扬教育家精神,推进特殊教育师资培养(笔谈)

教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础工作。2023年9月,习近平总书记致信全国优秀教师代表座谈会与会教师,鲜明地指出了中国特有的教育家精神的深刻内涵。一年来,全国特殊教育教师深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神,教育家精神成为广大特殊教育教师成长的精神支柱和行动指南。为进一步做好特殊教育教师培养工作,激发特殊教育教师服务教育强国建设的火热激情和磅礴力量,在全国第四十个教师节来临之际,本刊以“教育家精神的理论支撑与特殊教育行动”为主题,诚邀部分承担特殊教育师资培养的高校院(系)负责人,从教育家精神、教育强国建设与特殊教育教师培养的视角阐发观点思路、贡献实践智慧。

融资租赁业回归本源的理论与实践问题的进一步研究

在时隔3个月之后的2023年10月27日,国家金融监督管理总局再次收紧对金融租赁行业的监管,发布了又一篇金融租赁行业的重磅监管文件[2023]8号文,即《关于促进金融租赁公司规范经营和合规管理的通知》。其核心思想是通过设定量化指标督促金融租赁行业回归本源,由“类信贷”为主的业务结构回归“真租赁”。然而在促进融资租赁公司在业务回归本源的实践中,如何界定“类信贷”与“真租赁”?如何通过理论与实践相结合做好“真租赁”、规避“伪直租”?已成为当下融资租赁业亟待研究解决的重要课题。

融合教育的质量维度

从国家政策要求及区域实践来看,“十四五”期间,提升融合教育质量已迫在眉睫。我们既需要理解提升融合教育质量的迫切性,更需要明确融合教育质量的内涵。融合教育质量应是多维度、全过程反映融合教育发展、实施及其效果的,是对融合教育改革目标的贯彻与回应,要以关注特殊需要学生发展为中心。区域层面融合教育质量的提升,一方面需要树立科学的融合教育质量观与发展观,另一方面需要重视融合教育质量评价,加强融合教育质量指标体系研究与建设。

当前特殊教育学校面临的双重挑战与使命

教育高质量发展背景下,当前特殊教育学校面临着双重挑战和使命。一方面,特殊教育学校亟须加强内涵建设,提升育人质量和办学水平,实现高质量发展;另一方面,特殊教育学校需要深度参与融合教育,为融合教育提供专业支持,强化普惠发展。双重任务互为表里、相辅相成。特殊教育学校必须清晰地意识到以优质公平为导向的教育整体改革与融合教育推进对特殊教育提出的任务与期望,通过对自身定位的重新审视和功能转型来应对这些挑战。

中国融合教育发展的特殊性及推进路径

中国融合教育有其自身发展条件的特殊性,它是在人口庞大、支持不够、基础薄弱的情况下努力推进的。很多问题是中国在发展融合教育的过程中独有的,没有太多经验可借鉴。面对这些现实问题,中国融合教育在教育对象、教育管理体制及实践策略层面逐渐探索形成了相对独特的推进路径。我们应有充分的道路自信,坚定融合教育方向,因地制宜探索适合中国的融合教育模式,走出一条特色发展之路。

融合教育的“祛魅”

审视当下融合教育与普通教育的关系,会发现融合教育给自己蒙上了一层带有神秘和模糊色彩的“帷幕”,让普通教育困惑、迷惘,进而导致可能的疏离。破解融合教育的困境与难题,需要融合教育加强对自身理论的反思,更好地澄清自己的概念体系;需要在实践层面化繁为简,让融合教育的运行和操作更为简洁实用;更重要的是,融合教育需要调整自身的话语表述方式,学会用普通教育的语言来讲述融合教育的理论。

关于提振香港地区发展新动能的若干思考

如何全面、有效提振“兴”的动能,实现香港地区经济高质量发展,是当前各界共同关注的重大议题。我们认为,面对全球经济环境的快速变化和科技创新的迅猛发展,香港地区宜主动激发智力、资金、管理三方面优势,以整合性、全局性、前瞻性、普惠性为原则,以战略性支柱产业经济带和创新型未来产业经济带建设为抓手,以稳固的产业人才培养体系、灵活的金融体系,以及健全的法律法规和知识产权保护体系为保障,积极构建国际金融、国际算力、中间试验、技术交易及创业服务五大产业集群,以有效激发以新质生产力为基石的新的发展动能。这一战略布局旨在平衡短期与长期财政收入,确保香港地区在全球经济中的竞争力和影响力,为实现香港地区长期繁荣稳定奠定坚实基础。

直接接触共培养技术在体外探索细胞间相互作用的应用研究

目的:建立观察直接接触共培养体系中单一种类细胞生长变化的研究方法,探索直接接触共培养技术在体外细胞之间相互作用研究中的应用。方法:大鼠软骨细胞与荧光标记的大鼠骨髓间充质干细胞以1∶2的比例平面共培养7天。共培养2天时,应用共聚焦显微镜观测共培养体系中两种细胞的增殖情况;共培养7天时,应用流式分选技术分选出单一种类细胞,然后分析其成软骨分化特异性基因的表达。结果:经过共培养后,骨髓间充质干细胞比例减少;共培养组中软骨细胞增殖率高于单独培养组;在共培养体系中骨髓间充质干细胞的成软骨分化趋势明显,但软骨细胞成软骨分化特异性基因表达下降。结论:本实验应用流式细胞术以及共聚焦显微镜技术成功检测了直接接触共培养体系中骨髓间充质干细胞和软骨细胞各自的细胞增殖与成软骨分化特异性基因的表达,明确了直接接触共培养技术可以有效地应用于体外细胞间相互作用的研究。

县域随班就读教师培训现状分析——以云南省墨江、南涧两县为例

师资是全纳教育发展中的核心要素。没有合格的师资,全纳教育的推进必将举步维艰。故此,在全球全纳教育发展的背景下,加强教师培训,提升教师的全纳教育素养成为了各国普遍的做法。中国近些年来随班就读蓬勃发展,然而随班就读师资力量缺乏、随班就读教师专业化程度偏低的问题也日益浮现,并逐渐成为影响甚至制约随班就读健康发展的重要因素。由于中国地域广阔,经济、教育发展水平参差不齐,统一的随班就读教师培训模式与运作机制很难建构。

新世纪我国特殊师范教育培养目标的调整与转型

新世纪之后,随着我国特殊教育教师培养层次的提升与培养机构的调整,特殊师范教育的重心由中等向高等特殊师范教育转移,传统的特殊师范教育培养目标体系趋于瓦解。各级各类高等特殊师范教育机构开始自发探索本院校特殊教育专业的培养目标,特殊师范教育培养目标体系迎来了一次大的调整与转型。总体来看,这种调整与转型主要表现为:以面向特殊教育实践为导向;培养方向上的分化与培养规格上的复合。

美国初任教师支持体系探析

美国关于初任教师支持的研究起步较早,在长期的教师教育改革与实践探索中,已经初步形成了稳定、有效、独具特色的初任教师支持体系。探究美国初任教师支持体系的发展历程及特点,可以为探索和构建我国完善的初任教师支持体系提供些许借鉴。

我国残疾儿童随班就读的发展策略反思——基于矛盾分析的方法

辩证唯物主义认为,矛盾存在于一切事物的发展过程中,事物的发展是内因与外因共同作用的结果。随班就读的发展无疑也充满着矛盾性,关键是需要清楚地识别随班就读发展过程中的主要矛盾与次要矛盾,辨清影响随班就读发展的内因与外因,才能有针对性地调整随班就读的发展策略。根据矛盾分析的方法,现今随班就读发展中的主要矛盾是随班就读教育教学质量提升与普通学校现有随班就读办学水平之间的矛盾。普通学校的变革是随班就读发展的内因,支持保障体系建设是随班就读发展的外因。只有内因与外因共同作用,才能有效促进随班就读的发展。

巡回指导:学前融合教育的专业支持模式

缺乏有效的专业支持是我国学前融合教育推进过程中的一个突出问题。当前情况下,由具备学前特殊教育经验的特殊教育机构与普通幼儿园合作,通过巡回指导的形式为普通幼儿园提供专业支持和帮助是推进我国学前融合教育顺利发展的有效模式。巡回指导要切实发挥专业支持功能,除了要探索与建立切实可行的巡回指导实施模式,更要从政策与制度层面来构建巡回指导有效实施的保障机制。

班主任反思的内容、维度与方法

班主任专业化的研究表明，反思是促进班主任成长，提升专业化水平的有效手段。班主任的反思，是指班主任以促进学生发展为根本目标和前提，以自身的管理实践和教育理念为审视对象，自觉主动地提升管理意识、增强实践智慧，促进自身专业成长的过程。班主任专业成长是一个持续、动态的过程，班主任反思应有效地贯穿于这一过程，其重要性无需赘言。

世界范围内残疾儿童教育安置形式的变迁与趋向

从世界范围内来看,残疾儿童的教育安置是一个不断发展的话题与不断变迁的实践,对这个问题的思考和探索贯穿了整个特殊教育的发展历程。整体来说,它经历了制度化特殊教育之前的个别教育阶段、独立设置的隔离式特殊学校阶段、由单一到多元的融合运动阶段。而全纳教育的出现,则为残疾儿童教育安置提供了一种新的转向。

从规模到质量:随班就读发展的目标转型与策略调整

20世纪80年代以来,我国实施以扩大随班就读规模为目标的特殊教育发展策略。随班就读的数量与规模飞速发展,残疾儿童入学率显著提升。当前这种目标策略已面临着诸多问题,首当其冲的是随班就读的质量问题。要解决质量问题,需要通过随班就读政策的调整来实现随班就读发展目标的转型。不仅要强调"不断扩大随班就读规模",还要将提高随班就读质量真正纳入到政策体系中来,并让质量问题成为随班就读发展中的核心目标。建立以随班就读质量为主导、提高质量与扩大规模并重的目标体系。

随班就读巡回指导的现实困境与对策

巡回指导是特殊学校充分利用其专业资源,为残疾儿童随班就读提供支持的重要方式。但从总体上来看,我国随班就读巡回指导还处于一种自发、无序的状态,巡回指导在实践中发挥的功能有限,巡回指导在具体实施中还面临着一系列问题,巡回指导的现实困境不容忽视。因此,我们一方面需要继续深入进行巡回指导实践,探索和形成有效的巡回指导模式,另一方面更需要从管理层面出发来构建巡回指导制度,形成巡回指导有效实施的保障机制。

教师职业测评初探

职业测评是职业选择中不可或缺的重要标准,而教育研究中关于教师职业测评的研究基本上处于空白阶段。本文分析了教师职业测评的可行性,构建教师职业测评理论体系,以期为完善教师职业准入、促进教师专业化发展提供全新的视角。

教学机智及其生成

教学机智是教师丰富的教学实践经验、机敏的教育能力与良好智慧的反映。它是由多种心理品质构成的。教学机智是教师对特定情境应激的反应,它归根到底是实践的产物,并在教师的反思中不断成长。