灾害护理学的研究新进展

21世纪以来,全球各类灾害层出不穷,对人类的生命健康构成了严重威胁。面对灾害的巨大挑战,护士作为人类健康的守护者,在灾害救援中发挥着重要的作用。目前国内外学者和学术团体已达成共识,灾害护理必将成为全球共同关注的话题,信息技术的普及也必定会促进灾害护理知识、技能的发展与共享[1]。本文将回顾总结全球灾害护理发展历程,对灾害护理学的概念、灾害护理教育及灾害护理能力的国内外研究现状进行综述,以期促进我国灾害护理学的发展。

比喻句教学“三部曲”

比喻修辞格作为一种常用的语言表达手法,是小学语文教学中的重要内容。笔者以统编版语文四年级上册第一篇课文《观潮》中的句子为例,阐释比喻句教学的“三部曲”。一、摒弃模式思维,理解句子大意比喻就是打比方,就是根据联想用甲事物来比拟乙事物。教学比喻句,教师首先要引导学生通过整体感知和联系上下文,理解句子的大致意思。以《观潮》中的三个比喻句为例。例1过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

“互联网+”环境下高校开放实验教学创新模式的探索与实践

针对创新实验教学存在的问题以及改革的需求,构建基于"互联网+"的开放实验教学创新模式,结合创新开放实验项目的实验教学改革实践,指出该模式充分体现"以学生为主体,培养实践创新能力为目标"的实验教学理念,切实提升高校实验教学质量,为"互联网+"环境下高校实验教学改革和创新提供有益的借鉴和启示。

融入互注意力的风险领域实体关系抽取研究

风险领域实体关系抽取是扩充现有知识图谱与泛化知识工程应用的关键问题.当前特定领域实体关系抽取面临人工标注语料的严重依赖、实体间关系的交叉互联以及远程监督标注存在噪声数据等核心难题,简单的解决方案是运用风险领域已有的知识图谱作为指导.然而,相比通用领域知识图谱,风险领域知识图谱的规模往往较小,难以满足当前领域实体关系抽取的知识需求.因此,本文既要利用已有的风险领域知识图谱,又要充分挖掘蕴含于领域文本数据中规律性的风险知识.本文提出基于知识图谱与文本互注意力的风险领域实体关系抽取方案.首先,根据已有的知识图谱抽象出风险领域实体关系及其约束条件;其次,运用少量高质的实体关系与大规模风险领域语料训练知识图谱与文本的互注意力机制模型,并融合文本表示学习与深度神经网络的方法进行风险领域实体关系的抽取.最后,针对给定的领域文本数据,综合关系约束与关系抽取结果得出风险领域实体关系类型.本文以风险领域数据为例,仅用少量的领域知识,即可获取较好的实体关系抽取效果.

小学生错别字调查报告

本文是课题"基于汉字学视角的小学语文识字教学研究"的调查报告。文章主要介绍了调查对象和内容——小学生的错别字,分析了小学生错别字的特点和错别字产生的原因,提出了合理的建议,指出:识字、写字教学中应引进汉字学知识,将科学性与趣味性统一起来,是减少错别字、培养自主识字能力、提高识字效率的有效策略。

多瘤病毒BK研究现状

多瘤病毒家族成员BK病毒(BKV)广泛存在于正常人群中,但除免疫缺陷者外,有症状性感染罕见。目前研究认为BKV感染和多种疾病有关。BKV感染已成为临床上需重新认识并引起重视的问题,本文对该病毒近年来的研究结果做一综述。

中心静脉导管的护理

目的:探讨癌症患者行经外周静脉留置中心静脉导管的护理研究,以减轻患者痛苦,增加护士的工作效率。方法:收治接受经外周置入中心静脉导管置管术化疗的肿瘤患者76例,胃癌28例,宫颈癌17例,大肠癌15例,肺癌6例,其他肿瘤10例。结果:除5例患者插管发生静脉炎,2例患者导管发生堵塞,其余患者均得到满意的护理效果。结论:中心静脉导管在临床上的广泛应用,减轻了患者的痛苦、护士的工作量以及并发症的发生,而且操作简单,保留时间长,提高了置管的成功率。

随文识字的“漏洞”及“补丁”

汉字难学,这是不争的事实。几十年来,为了提高识字教学效率,风起云涌的教学改革,催生了几十种识字教学方法,到目前为止,已有20多种识字教学方法自成体系。其中随文识字被广泛运用,已经成为识字教学的主流。随文识字,也叫＂随文分散识字＂,最早由斯霞老师于20世纪60年代提出。这种方法根据＂字不离词、词不离句、句不离文＂的原则,

输血和人巨细胞病毒感染

人巨细胞病毒(human cytomegalovirus,HCMV)是和输血具有密切关系的人类疱疹病毒。通过输血传播的CMV原发感染可导致免疫功能低下患者发生严重的巨细胞病毒病。输注CMV抗体阴性血制品或去白细胞血制品可减少其发生,但并不能完全幸免于难。目前正致力于利用PCR筛查含CMV的血制品、灭活血制品中病毒及对高危患者使用疫苗等预防措施的研究。

小学语文说课评价体系的建构

评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。对小学语文说课进行评价,可以分析说课活动中的成绩和问题,以便总结经验,不断完善说课体系,同时帮助教师提高说课水平,进而提高业务素质和教学质量。本文论述了小学语文说课评价的原则、内容和方法,并列出了量化评价表格,既有理论性,又有实用性。

肝移植受体巨细胞病毒活动性感染与补体C3、C4水平变化

目的研究肝移植受体发生巨细胞病毒(cytomegalovirus,CMV)活动性感染时补体C3、C4水平变化及其意义。方法应用速率散射比浊法分别检测三组人群肝移植受体外周血补体C3、C4水平。结果肝移植受体CMV活动性感染组C3、C4的水平明显高于无活动性感染组(P<0.05),与健康对照组比较无明显差异(P>0.05);而无活动性感染组补体C3、C4水平则明显低于健康组(P<0.05)。结论肝移植术后CMV活动性感染时,补体系统处于激活状态,而激活的补体系统可能参与了移植器官排异过程。

“像”的“身份”知多少——小学语文教材中的“像字句”分析

黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》里说：“比喻就是打比方，是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或者说明道理的辞格，也叫‘譬喻’”。根据比喻的构成要素（本体、喻体、喻词）的不同，常见的比喻可以分为明喻、暗喻、借喻三类。其中，明喻的构成方式是本体、喻体都出现，中间用“像、好像、如、似、仿佛、犹如、有如、像……似的”等喻词连接。在这些喻词中，用得最多的，要数“像”“好像”了（后文将用了“像”“好像”的句子统称为“像字句”，且用“A像B”表示）。

正确辨析中心句——以《这片土地是神圣的》为例

教学人教版课标实验教材六年级上册（以下同版本教材只注明年级和册数）第15课《这片土地是神圣的》时,一位教师引导学生反复回扣＂如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住：这片土地是神圣的＂这句话。说课时,她介绍说,＂因为这句话是本文的中心句＂。无独有偶,笔者的学生模拟教学时,无一例外地认为这句话是本文的中心句。

抛锚 载货 起航——“基于问题的学习”模式运用例谈

基于问题的学习,又称之为抛锚式学习,是由美国神经病学教授Barrows最先提出的,主要在医学教育中使用。由于它符合以生为本的建构主义学习理论,因此很快就在各个教学领域中广泛运用。

识字写字教学中应该引进汉字学知识

汉字学是研究汉字的发展和问题的学问。汉字学的研究成果可谓丰硕。小学识字教学本应运用汉字学知识进行科学识字、趣味识字，可是从目前情况看，并不乐观。本文结合现实情况从五个方面谈了在小学语文教学中引进汉字学知识的必要性：1．将汉字学知识引进小学语文教学是落实“新课改”精神的必由之路；2．汉字学是国学的重要组成部分，掌握汉字学知识是学习国学的前提；3．小学语文教学必须回归“根本”——扎扎实实进行语言文字教学；4．生活中对某些汉字的解析违背了汉字学理论；5．小学语文课堂上对汉字的胡乱理解影响了识字教学质量。

《观潮》教学设计

【教学目标】 1．学会“潮”“称”等13个生字，理解“笼罩”、“横贯”、“恢复”、“沸腾”、“人声鼎沸”、“浩浩荡荡”、“齐头并进”、“风号浪吼”等词语。2．学习抓住景物特点，有顺序地观察和表达的方法。

语文教学中不容忽视却常常被忽视的问题

一般情况,评价语文课堂教学时,关注的大多是教学方法、教学思路的新颖、有趣,讲究的大多是教学技巧、教学艺术的精彩、精致,往往忽视教学内容的科学性。本文从三个方面归纳了小学语文课堂上的不科学现象——知识错误、逻辑混乱、理解偏差,希望能够引起广大小学语文教师的重视。

潜伏人巨细胞病毒的激活机制

人巨细胞病毒感染人体后常呈亚临床感染或潜伏感染,在艾滋病、器官移植和肿瘤等免疫功能低下患者中该病毒常被激活,并出现明显临床表现,甚至是致死性后果。人巨细胞病毒的潜伏激活机制是近几年国内外研究热点,本文就有关研究进展作了综述。

从三个视角辨析小学课文中的比喻与比较

小学语文课文中有很多使用了“像”“好像”的句子。根据笔者统计，人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》一到六年级（小学阶段）总共有353篇课文，其中180多篇课文里用到了“像”“好像”这两个词。低段稍微少点，越往高段越多。比如：四年级上册总共32篇课文，20篇里有它们的身影，六年级上册里总共28篇课文，19篇里有。

浙江长兴地区长兴组放射虫化石及其指相意义

浙江长兴地区长兴组放射虫化石及其指相意义杨美芳，李继亮，李红生，陈海泓，何海清（中国科学院地质研究所北京１０００２９）关键词深水相，放射虫，长兴组，浙江省１引言浙江省长兴地区的长兴组煤山剖面一直作为中国乃至世界研究二叠系一三叠系界线的经典剖面之一。在...