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超临界注汽锅炉的应用 被引量:3
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作者 林树才 《今日科苑》 2008年第12期64-64,共1页
超临界注汽锅炉的试制,填补了国内这一领域的空白。本文介绍了超临界注汽锅炉的结构、原理及注汽应用,通过与亚临界湿蒸汽发生器的特点相比较,说明了超临界注汽为蒸汽吸收不好的油井及深井区块、超稠油的开采提供了可能,使这部储量得到... 超临界注汽锅炉的试制,填补了国内这一领域的空白。本文介绍了超临界注汽锅炉的结构、原理及注汽应用,通过与亚临界湿蒸汽发生器的特点相比较,说明了超临界注汽为蒸汽吸收不好的油井及深井区块、超稠油的开采提供了可能,使这部储量得到开发利用,从而提高了采油效果。 展开更多
关键词 超临界 注汽 锅炉 油井
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谈沥青混凝土面层施工工艺的细节 被引量:1
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作者 林树才 刘春利 +1 位作者 付芷钟 徐广英 《黑龙江交通科技》 1998年第3期41-43,共3页
沥青混凝土面层施工工艺是一项细微的工作,做好每一项细节工作是保证面层施工质量的有力保证。
关键词 沥青混凝土 面层 施工 细节
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森林资源调查数据管理与更新探讨 被引量:3
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作者 林树才 张波 韩利军 《防护林科技》 2006年第4期104-105,共2页
提出森林资源调查数据在管理与更新中存在的问题以及解决的方法。
关键词 森林资源 数据更新 管理 规范 “3S”技术
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黑龙江省西部地区农田侵蚀沟治理效果初报 被引量:3
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作者 于顺龙 黄丽 +4 位作者 才强 王世胜 王学文 王金堂 林树才 《东北林业大学学报》 CAS CSCD 北大核心 1996年第2期79-84,共6页
1988年秋季,对黑龙江省西部地区受到严重冲刷的一条典型农田侵蚀沟进行了以生物措施为主的综合治理。采取的主要措施是:在沟头上方营造截流林带,修筑沟头坝;在沟坡两侧营造防蚀林带,削坡插柳,修筑封沟埂;在沟内密插防冲林带,设置土谷坊... 1988年秋季,对黑龙江省西部地区受到严重冲刷的一条典型农田侵蚀沟进行了以生物措施为主的综合治理。采取的主要措施是:在沟头上方营造截流林带,修筑沟头坝;在沟坡两侧营造防蚀林带,削坡插柳,修筑封沟埂;在沟内密插防冲林带,设置土谷坊和柳编谷坊。经过5年的治理,收到了良好的效果。治理后的1993年与治理前的1988年相比:该侵蚀沟每年向源侵蚀速度由2.50m 减少到0.05m;沟帮崩塌速度由每年0.60m 减少到0.03m;每年侵蚀农田数量由1000m^2减少到19.94m^2;平均沟深由2.18m 变为1.66m;泥沙进出量由侵蚀2500m^3变化到淤积358.3m^3,5年内共淤积泥沙720 展开更多
关键词 农田 侵蚀沟 治理 黑龙江西部
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杨树速生丰产林栽培环境的探讨
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作者 林树才 宁献婧 赵长全 《防护林科技》 2006年第3期111-111,115,共2页
杨树栽培是一项综合性很强的系统技术,经过调查研究和试验观察,按照杨树的生理、生态学及其林学特征,就其在东北地区的特定条件下的丰产、栽培问题,从宜林地的确定、苗木栽植、造林密度、间作、病虫害防治方面做了论述。
关键词 杨树 速生丰产 栽培技术 立地条件
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论小兴安岭野生经济植物开发及保护
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作者 崔红 于德海 +2 位作者 林树才 肖煜先 张健全 《北方园艺》 CAS 北大核心 1997年第2期16-17,共2页
论小兴安岭野生经济植物开发及保护崔红于德海林树才肖煜先张健全小兴安岭植物区为全国特大型植物区之一,属北温带针阔叶混交林北部地带,植物资源得天独厚,有数百种以寒温带植物为主,以亚温带,亚寒带植物为辅经济价值较高的植物种... 论小兴安岭野生经济植物开发及保护崔红于德海林树才肖煜先张健全小兴安岭植物区为全国特大型植物区之一,属北温带针阔叶混交林北部地带,植物资源得天独厚,有数百种以寒温带植物为主,以亚温带,亚寒带植物为辅经济价值较高的植物种群。如此之多的资源若任其自生自灭则... 展开更多
关键词 野生经济植物 开发 保护 小兴安岭
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把教材结构教给学生
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作者 林树才 《思想政治课教学》 1983年第12期14-14,共1页
一本教材,以至一章一节,都有其编写结构。把这些结构教给学生,有利于理解教材内容,以获得较系统的知识;有利于促进学生思路,发展逻辑推理能力;有利于巩固知识,以增强记忆能力。因此,把教材结构教给学生,是个不容忽视的问题。
关键词 记忆能力 教材结构 逻辑推理能力 社会主义公有制 经济学常识 城镇集体企业
原文传递
从学生发问得到的启发
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作者 林树才 《思想政治课教学》 1985年第6期15-15,共1页
有一次,当我讲完“商品及其基本属性”问题之后,十多名学生围着争论“价值”的问题。有位学生大声喊着:“老师,真的不是商品就没有价值?农民自种自食的菜,就不是商品,可也要耗费无差别的人类劳动,能说没有价值吗?”他那不服气的神情,说... 有一次,当我讲完“商品及其基本属性”问题之后,十多名学生围着争论“价值”的问题。有位学生大声喊着:“老师,真的不是商品就没有价值?农民自种自食的菜,就不是商品,可也要耗费无差别的人类劳动,能说没有价值吗?”他那不服气的神情,说明是在深思之后才发问的。学生听课后的疑问,反映着教师教学中存在的问题。我反复琢磨教材:“ 展开更多
关键词 人类劳动
原文传递
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