基于4M1E分析法的地勘行业安全生产管理探讨

安全是企业发展的基本前提,是劳动人员的基本需求。为实现不同文化水平、不同专业、不同年龄段的人员懂安全、会安全,建立起“人人有责、层层负责、各履其责”的安全生产工作体系,在证实4M1E分析法满足安全生产合规性的基础上,运用4M1E分析法从安全职能管理、现场安全管理两个层面上,针对人、机、料、法、环等主要生产因素提出实现安全生产的管控重点与落实措施,以此展示安全管理实质上是管控生产因素,从而促进人们对安全管理的理解,实现人员安全素质的提升。研究结果可为地勘行业新形势下的安全管理提供参考与借鉴。

基于教材的数学拓展课程的开发与实施

教师的培训内容由"教学"层面转向"课程"层面时,教师课程意识淡薄和课程开发能力薄弱的问题越来越突出。从教师熟悉的教材入手,通过理解教材的编排、迁移教材内容、配合进度实施和进行特色评价等途径可以帮助教师开发数学拓展课程,从而在实施的过程中理解课程,这也是培养教师课程开发能力的一条重要途径。

小学数学复习,不仅仅是重复

近日参加一次小学毕业班教学研讨活动，主办方展示了一节毕业总复习课《图形的认识与测量》（苏教版），主要复习直线、射线、线段、角、三角形等一些平面图形的基本特征及其相互关系的知识。教师课前先让学生自主复习，课上呈现相同内容的不同整理，展示了不同的复习方法带来的不同效果，通过比较并优化复习方法，让学生寻找适合自己的复习方法，

基于差异教学理论 优化小学数学教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，教育工作要“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。为了在课堂教学中能有效地照顾学生的差异，就要尽可能地设计出照顾每个学生的课堂教学预案。

不同小学数学教材“负数”数学史编排的对比研究

《义务教育数学课程标准》（2011版）明确指出，“数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中”，同时要求“教材可以适时地介绍相关背景知识，包括数学在自然与社会中的作用，以及数学发展史的相关材料”。

绩效工资的分配要倾听不同的声音

在学校绩效工资方案出台的过程中，基础性绩效工资部分因上级部门指导具体较好操作，可由学校制订的奖励性绩效工资部分由于利益的驱动、认识的不同和方案本身的不合理往往会出现不同的声音。如果不去认真倾听这些不同的声音，肯定会影响到教师的发展及学校正常工作的开展。

小学教师“包班制”的试点与探索

《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》指出：针对小学教育的实际需求,重点探索小学全科教师培养模式,培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面、能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。一句＂你的数学是体育老师教的＂,让听者唏嘘不已,也让教育工作者感受到分科教学后的窘态。事实上,小学教师身兼多科的现象并不少见,比如语文教师经常兼任思品学科。

基于教材的数学拓展课程开发与实施

在课改进入深水区的今天，对教师的培训内容逐渐由教学层面转向课程层面。而当那些相对较为完善的校本课程呈现在教师面前时，大家往往都表示：“这些概念我不懂”“我就教教课本好了，这些事让别人去做吧”。究其原因，教师还是缺乏课程意识和课程开发能力。

《面积的变化》教学设计

课程标准实验教材（苏教版）小学数学第十二册52～53页。

让数据说话

案例与分析 几乎每个食堂都有剩菜剩饭的问题，对于食堂管理者而言，要思考以下几个问题。首先，是剩多少的问题。在生活条件日益好转、温饱已不是问题的情况下，对于一个两千多人用餐的食堂而言，出现少量的剩菜剩饭应在情理之中。当然，这里面存在着度的问题，尽量吃完还是应当大力提倡的。

只为看那不一样的世界

质朴乡村打下基础 1996年,19岁的我从江苏省武进师范学校毕业,被分配到一所偏僻的完小教书。＂完小＂这个词现在说来已经比较陌生了,其实就是一所有着六个年级的小学,不满六个年级的小学只能称为＂村小＂。这所学校加上我只有5个有正式编制的教师,其他都是代课教师。我的工作是三年级包班,除了音乐不教,其他都要教,一周23节课。

数据,一种无声胜有声的管理力量

案例与分析： 学校食堂共三层，每天承担着两千多学生的用餐，出于安全和卫生等因素的考虑，用餐的方式是每人一个饭盒，由食堂工作人员提前配好放置在保温木箱内。其他学校食堂普遍存在的问题在我们学校也同样存在，那就是浪费现象。开始时每层楼有两个大的泔水桶，可学生的剩菜剩饭多得两个大桶都装不下，不得以，学校改成每个班配备一个小的泔水桶，并要求班主任加强教育，值日教师开展评价工作，尽管情况有所好转，但浪费现象依然存在。

老师换个问题好吗?

我参加的是常州市“学校发展教师”芮火才名师工作室，这是一个以“管理研究”为主的名师工作室．其成员除了我以外都是校长或园长。日常开展的活动大多以研讨管理经验为主．对于我这个希望在课堂教学方面能有些长进的非管理层人员，参加之后还有过一段后悔的日子．可有一次活动的经历改变了我的看法。

基于同伴对话 促进教师成长——以教学片断为载体的评课实践与探索

校本教研的理念中非常突出的一点是，它强调通过个人反思、同伴互助、专业引领三种基本途径来实现教师的专业成长．其实质是教师与自我、教师与同伴、教师与专家的对话过程。在实践中，教师的成长除了与自我的对话。更多的是与同伴的对话。因此，如果在与同伴的对话巾能有效促进教师的个人反思，必将有效促进教师的专业发展。

学生没有提出的想法,讲还是不讲?——《百分数的意义和写法》教学片段引起的思考

在我们学校举行的一次学科教学交流活动中，一位外校教师执教《百分数的意义和写法》，其中的一个教学片段，引起了我校教师的广泛讨论。

教育研究不妨从“课后反思”入手

一直以来,提到教师做教育研究,就会想到搞课题。一个教师不搞几个课题好像永远不能称之为研究者。其实对于大多数普通教师而言,研究不一定要搞成课题的形式。真正的教育教学课题研究也只有根植于我们的教学实践和实际,才能焕发其生命力与价值。因此,对于每一位想进行教育研究的教师来说,不妨先从课后反思做起。

压力注浆在高速公路路基塌陷治理中的应用

详细介绍了采用压力注浆法对采空区引起的公路路基塌陷进行治理的施工情况.治理后的地基承载力达到了规范要求,说明该种方法在治理采空区引起的公路路基塌陷是可行的.在采用压力注浆法治理公路路基塌陷时,需要通过注浆试验确定合理的设计参数、选择性能良好的施工设备、制定切实可行的施工工艺以及一套完整的质量保证体系.

你不是一个人在战斗

“今天下午4：30公布明天上课内容,你照老传统安排好。”周四早晨一上班,分管教育教学的邱校长在校门口对我说道。一旁的门卫师傅听见了,笑着说：“你们又要搞个通宵了吧!”

老师,你怎么看?

我们常常会碰到这样的一些学生：他们思维敏捷并聪明调皮，常有惊人之语让你处于尴尬之间，也常有惊心之举让你心跳不已。他们提出的问题在我们习惯性思维之下显得那么“另类”，可细细思量这些问题，在“另类”的后面却又是那么质朴、自然!