注意培养学生批判性思维

科学是极富创造性的，其基本态度之一就是疑问，最基本的精神之一就是批判。心理学家研究发现：寻找缺点和进行批判是创造型学生的特征。数学教学除了使学生理解和掌握最基础的数学知识外，也注重发展思维、提高能力。但在各种思维品质中，缺乏批判性是许多学生的共同特点，这在一定程度上影响了创造性思维的发展。那么，如何使学生的思维具有一定的批判性呢?

《直线和线段》导课设计种种

直线和线段是几何初步知识中的起始概念 ,也是进一步学习平面图形的基础 ,这两种线有别于学生在生活中见到的各种实物“线”。为使抽象的概念得到生动的掌握 ,笔者根据直线和线段的共性和个性 ,结合教学的重点难点 ,设计了几种既形象又有趣的导课方法 。

农村小学教研组建设存在的问题及改进建议

笔者所在的县级市开展先进教研组评比已有十年，在规范教研组建设和促进教研活动的有效性方面积累了一定的经验，涌现了不少研讨氛围浓厚、师资力量强大的教研组。然而，在日常调研和先进教研组考评过程中，笔者发现农村学校在教研组建设中仍存在一些问题，试列举并分析之。

数学学科如何加强德育——从两个教学片段说起

新课程改革正在各地轰轰烈烈地展开，很多教师都自觉地将《数学课程标准》提倡的教学理念落实在自己的教学行为中，把如何转变学生的学习方式作为重要的研究课题。这对于培养和造就一代有创新精神和实践能力的人才来说具有非常深远的现实意义。然而，无论是资深专家的课程标准解读，

低段数学实行短课制尝试

儿童从幼儿团进入小学，需要一个适应过程，其中包括对上课时间的适应。幼儿园的课时以20分钟为单位的，进入小学，一节课时间则为40分钟，从20分钟一跃为40分钟，在这么长的时间内学习、掌握系统的、相对乏味的数学知识，加上学生的课堂活动一般来说以坐在位置上静听、练习为主，这对于一个初入学的刚满六周岁的儿童来说，无疑是件痛苦的事。设置数学短课，是给学生一个缓冲，让其逐渐适应学校生活，避免学生产生上课时心理、生理的疲劳，同时还能防止学生厌烦数学的情况发生。

也谈“相差关系应用题”的教学

“相差关系”应用题是低段数学教学的重点,也是难点之一。其中“求比一个数多(少)几的数”的应用题,有顺叙也有逆叙的情况。

浅谈数学活动课的设计

数学活动课的设计一定要符合学生的年龄特征与心理特点,让他们感到乐趣无穷,才会有兴趣。一、以趣引思的教学内容数学活动课内容的安排应与数学学科有所区别,它是综合运用已学知识,通过多种感官的协调活动来解决学生感兴趣的问题。题目的形式可情趣化,生活化。使人产生迫切寻找答案的冲动,从而引发学生的积极思维。如三年级的活动课《一笔画》,我设计的题目是这样的,请你做一天邮递员,去两个新村送信:

智慧理答成就精彩课堂——谈小学数学课堂理答的误区及应对策略

日前去一学校听课，内容是人教版《数学》二年级的“数学广角”。课的设计参考了许多成功的教例，并根据学生实际做了一些调整，配上直观教具和课件演示，牢牢地吸引着学生。

分层教学，想说爱你不容易——小学数学实施分层教学例谈

由于知识积累的差异和生活经验的不同．学生学习的起点并不一致。在大班教学中，难免存在“削峰填谷”或者“拔苗助长”的现象．以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展。根据“因材施教”的教学原则，教学应该根据学生的学习水平和能力的不同，开展不同层面的教学活动，

有限的教材 无限的思考——二年级(下)《统计》一课教学的对话与断想

近日参加一学校“对话式教研”，其活动形式和研讨内容都激起了笔者的兴趣。所谓“对话式教研”，即同一教研组中，数学老师分成高、低段两队，高段老师上教研课时，低段老师围绕课堂提出种种问题，由高段老师负责解答，反之亦然。这种教研形式弥补了由于“小循环制”排课带来的老师对整套教材生疏的缺陷，是改进教学、提高质量的一种好方式。这次“对话”的内容为人教版二下年级《统计（以一代五的条形统计图）》的教学。