目的对护理本科生元认知能力研究进行范围综述,为我国护理本科生元认知能力的培养提供参考与依据。方法以Arksey和O’Malley的范围综述方法学为框架,检索Web of Science、PubMed、Scopus、中国生物医学文献服务系统、中国知网、万方数...目的对护理本科生元认知能力研究进行范围综述,为我国护理本科生元认知能力的培养提供参考与依据。方法以Arksey和O’Malley的范围综述方法学为框架,检索Web of Science、PubMed、Scopus、中国生物医学文献服务系统、中国知网、万方数据库中有关护理本科生元认知能力的研究,检索时限为建库至2023年12月。根据纳入与排除标准对文献进行筛选,对纳入文献进行资料提取、内容总结与分析。结果共纳入文献28篇,其中英文文献15篇、中文文献13篇。目前用于护理本科生元认知能力测量的工具共有6种;影响其元认知能力的因素可被归入个人能力、观念与思维方式、心理状态和环境4类;可助力提升其元认知能力的措施共有8种。结论护理本科生元认知能力的测量工具种类较多,但质量参差不齐;影响因素复杂多样,但相关研究视角较为单一;干预措施有效性尚未得到充分论证。护理教育者未来应进一步引进、研制、评价护理本科生元认知能力测量工具,全面、系统地分析其元认知能力不足的成因与机制,积极探索并实践旨在提升护理本科生元认知能力的干预措施。展开更多
文摘目的对护理本科生元认知能力研究进行范围综述,为我国护理本科生元认知能力的培养提供参考与依据。方法以Arksey和O’Malley的范围综述方法学为框架,检索Web of Science、PubMed、Scopus、中国生物医学文献服务系统、中国知网、万方数据库中有关护理本科生元认知能力的研究,检索时限为建库至2023年12月。根据纳入与排除标准对文献进行筛选,对纳入文献进行资料提取、内容总结与分析。结果共纳入文献28篇,其中英文文献15篇、中文文献13篇。目前用于护理本科生元认知能力测量的工具共有6种;影响其元认知能力的因素可被归入个人能力、观念与思维方式、心理状态和环境4类;可助力提升其元认知能力的措施共有8种。结论护理本科生元认知能力的测量工具种类较多,但质量参差不齐;影响因素复杂多样,但相关研究视角较为单一;干预措施有效性尚未得到充分论证。护理教育者未来应进一步引进、研制、评价护理本科生元认知能力测量工具,全面、系统地分析其元认知能力不足的成因与机制,积极探索并实践旨在提升护理本科生元认知能力的干预措施。