优化小学数学学习过程 培养学生探索精神和创新素质(下)

本文围绕“如果调动学习主体，优化学习过程”探讨了４个方面的问题，提出①教学内容探索化；②教学过程动态化；③练习设计开放化，④学习氛围情感化。

“有余数的除法”操作案例设计

教学要求;1.了解有余数除法的意义,建立“余数”的概念,懂得“余数要比除数小”的道理.2.初步掌握有余数的除法计算方法与书写格式.3.经过学习,培养和发展学生的形象思维与逻辑思维.

相机渗透 水到渠成——浅谈小学自然教学中的思想教育

前不久,听了一位教师教学“植物怎样‘喝水’”的自然课,很受启迪。课文以小林探究植物怎样喝水为线索,使学生懂得植物用根吸收水分,用导管运输水分,用气孔蒸腾水分的科学,同时使学生了解科学认识的基本程序:发现问题——做出假设——实验验证——结论。但这位教师却紧扣如下一些词句教学:“小林非常高兴——并不满足已取得的成绩——他不灰心——小林问老师。”在课堂小结时,老师还特意与同学们讨论了“

优化小学数学学习过程 培养学生 探索精神和创新素质(上)

本文围绕“如果调动学习主体 ,优化学习过程”探讨了四个方面的问题 ,提出①教学内容探索化 ;②教学过程动态化 ;③练习设计开放化 ;④学习氛围情感化。

开放性练习与创新素质培养

小学数学是培养学生创新素质的重要学科。实践证明,在小学数学教学中适度地引进开放性习题,是培养学生创新素质的有效方法和策略。 开放性习题具有探索性、现实性、挑战性和创新性等特点,它要求学习者能够冲破传统的理想化、格式化的封闭限制,给学生的视野和思维创设一个更为广阔的空间。因此,学生往往不能用老方法,仅靠模仿解决问题,而是要求学生努力去探究和发现解决问题的新途径和新方法,从而培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性,提高学生分析问题和解决问题的能力。

稍复杂的分数乘法应用题

本节教学内容为稍复杂的分数乘法应用题(教材第83～84页例4、例5),第1课时,新授课。 稍复杂的分数乘法应用题是在学生已经学习了“求一个数的几分之几是多少”的应用题的基础上教学的。这里的“稍复杂”主要表现在,研究的对象是一个数量的两个部分与整体的关系(例4),以及两个量之间,一个量比另一个量多(少)几分之几的关系(例5)。这一类应用题,在以往的教材中是安排用2课时完成的。

小学数学应用题毕业总复习建议

应用题教学是小学数学教学的重点和难点。为了克服以往教学中重知识内容轻思维能力、重复杂应用题轻简单应用题、重解题结果轻解题过程、重解题方法轻数学思维方法等弊端,《义务教育小学数学》第十二册教材用了较大的篇幅,对小学阶段的应用题进行了专题复习。教材编排为简单应用题、复合应用题、列方程解应用题、用比例知识解应用题等四个部分。体现了如下特点:1.

第四单元 分数的意义和性质

义务教育大纲将分数分成两个阶段进行教学。第一阶段是三年级的“初步认识”,主要借助直观,感性认识一些较简单的分数。第二阶段安排在本单元,引导学生系统学习和研究分数。 与原通用教材比较,本单元教材在内容编排上作了以下一些主要调整和修改:①求一个数是另一个数的几分之几的应用题,通用教材安排在分数的意义之后,本单元将这一内容调整在分数与除法的关系之后,从求一个数是另一个数的几倍入手。

谈谈小学数学教学中的“说课”

所谓“说课”,就是授课教师在正确教育思想的指导下,认真备课的基础上,将一节课的教学内容分析、教学过程设计、教学方法的选择以及教学手段的运用等,用简明扼要的语言表述出来,然后由听者评议,以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。它是优化课堂教学过程,提高课堂教学水平,提高教师自身素质,以及在课堂上实施素质教育的重要举措。“说课”的目的,

第四单元 小数的意义和性质

教材简析及教法指要 为了让学生较早地认识小数,九年义务教育教学大纲将小数分成两个阶段教学。第一阶段在第七册“小数的初步认识”,学生基本上能够知道什么是小数,学会了简单小数的读写法,能比较较简单的小数的大小,且学习了简单的单名数与复名数互化,还学习了简单的小数加减法。本单元是第二阶段教学,学生开始系统地学习小数。因此,本单元的教学要求更加具体明确,

着眼素质教育的数学课堂“五个转变”

小学数学是对学生进行素质教育的基础学科,而课堂教学是实施素质教育的主渠道。素质教育是面向全体的教育,是使学生全面发展、全面提高的教育。优化小学数学课堂教学过程,就是要以素质教育为宗旨,在现代教育理论和系统科学理论指导下,根据学生的心理、生理特点和认识事物的基本规律,既面向全体,又因材施教,在规定的时间内,全面完成课堂教学任务,使每个学生在原有的基础上。

一部具有复式教学特色的好教材——省编小学数学复式教材编写特点简评

复式教学是一种涉及面大、教学过程复杂的特殊教学形式,编写一部适应复式教学需要的教材是复式教学研究和改革的重大课题。由湖北省教研室主持的九年义务教育小学数学复式教材实验正是遵循“以纲为纲、一纲多本”的原则,结合农村和山区复式教学实际开展的一项实验研究。自1992年开始立项以来,不仅成功地完成了一至五册教材的编写任务,而且进行了两轮实验,并取得了显著成效。实验教师说,这是一部具有复式教学特色的好教材;实验学生家长称:“教材是我们辅导孩子的好帮手”;参加实验的领导和教研人员评价说,它是一部科学、实用、可行的教科书。现就这套教材的编写特点及教学中应注意的一些问题简述如下:

第五单元 长方形和正方形的面积

教材简析与教法指要 本单元是在学生已经认识了长方形、正方形的特征和掌握周长计算方法的基础上,进而学习长方形和正方形的面积的。本单元内容承上启下,是学习几何图形的开始,是小学数学里重要的基础知识。同时本单元的学习对于发展学生和空间观念,提高思维能力和解决简单的实际问题的能力,都有着十分重要的作用。 新教材与通用教材比较,除了内容的安排提前,还有两个明显的不同:①对长方形的计算公式,教材十分注意引导学生操作和观察,找出长方形面积与边长的关系,启发学生自己总结出面积计算公式。

精心设计数学复习课的练习

复习课是小学数学教学中的一个非常重要的课型。 复习课的任务,一是整理,就是指导学生把零散的知识组织起来,形成有序的知识结构,同时又把知识同旧知识联系起来,形成知识系统;二是练习,就是指导学生通过有坡度、有层次、有针对性的训练,掌握和强化新知识,并把知识转化为能力。因此,设计典型多样、针对性强、思维价值高的练习题,是抓好复习的关键环节。

第六单元 万以内的加法和减法(二)

与原通用教材比较,本单元教材改动较多。把珠算同笔算的加、减法间插安排;改变原来用口诀教珠算的方法;中间插编了反叙的“求比一个数多(少)几”的应用题。这样编排,使珠算的算理、算法同口算、笔算的算理、算法统一起来,以口算为基础,三算结合,相得益彰。这样做,可以发挥珠算具体直观的优势,计算过程使学生看得见,摸得着,容易形成比较清晰的数位概念,便于理解相同数位上的数才能相加、减的道理。也容易看清“满十进一”和“退一作十”等计算过程,能够有效地提高学生的计算能力。本单元的教学难点较多:①珠算进位破五的加法;

谈谈数学期末考试的口试与操作

考试的一个十分重要目的在于了解学生知识和技能的掌握情况和智能的发展情况,以利于进一步研究和改进教学。考查学生对知识的理解程度和技能和熟练程度,单靠笔试是难以完成的。一张试卷确实不易反映出学生思维的敏捷性、深刻性和灵活性,更不易考查学生的口算、实际操作以及将知识用于解决实际问题的能力。因此,义务教育大纲明确指出:“考查的方式除了笔试以外,要适当注意口试和实际操作。”近年来,我们在期末考试中采用了以笔试为主,同时辅佐以口试和操作的做法,收到了较好的考查效果。

课堂学具操作程序设计例说

小学数学教材中的很多学习内容,都是可以或者说必 须要通过学生的操作活动去完成的。在这样的课型中,操作活动成为一个相对独立的有机体,是学生认知活动的首要的,也是关键的环节。它必须是一个组织慎密、结构严谨、和谐有序的小系统。优化操作活动过程,使操作活动有意义并有实效,是优化课堂教学过程的重要组成部分。实践使我们认识到,在课堂上设计、安排和组织操作活动可以按以下程序进行。 1.提供操作材料——具备结构性。所谓有结构性,就是提供的材料(学具)彼此联系又相互区别,反映不同的事物或是同一事物的不同方面。

阅读小学数学课本的三种方法

“通读式”阅读法 这里要借鉴的是语文阅读的“总——分——总”的方法。其基本的程序是: (1)初读——感知教材。要求学习者一次性读完规定的学习内容,初知新知识的梗概,诸如概念、法则、定律、性质以及一些数学结语等。(2)细读——理解教材。要求学生在初步了解学习要点的基础上,分析、理解教材的内容,认真剖析每一句话的意思,以及每句话之间的联系,并仔细读懂插图、图解和实物等。