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颠覆·超越·互通——潘新和教授访谈录 被引量:2
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作者 张心科 潘新和 《语文教学通讯(高中)(A)》 2016年第2期4-9,共6页
潘新和教授经过长期的历史考察和理论研究在其专著《语文:表现与存在》中提出了“言语生命动力学表现一存在论语文学”理论,颠覆了“应付生活论”的实用主义语文教育范式。这种原创性的理论是一种在具备多学科学养的基础上形成的整合... 潘新和教授经过长期的历史考察和理论研究在其专著《语文:表现与存在》中提出了“言语生命动力学表现一存在论语文学”理论,颠覆了“应付生活论”的实用主义语文教育范式。这种原创性的理论是一种在具备多学科学养的基础上形成的整合原创力与强大说理力的统一。作为探寻语文科“是什么”的本体性理论研究是首要的,不过也应该将理论转化为“教什么”“怎么教”等实践层面的可操作的内容。 展开更多
关键词 表现一存在论语文学 原创标准 理论转化
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《不写作,枉为人——潘新和语文学术随笔》 被引量:1
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作者 潘新和 《新教师》 2015年第9期15-,共1页
本书是作者关于语文教育、作文教学的随笔集,主要内容包括语文教育的问题、语文教育的关键在哪儿、为什么写作、写作的源泉是什么、阅读为何要指向言语表现,以及对历年高考作文题的评判等,对中小学写作教学和语文教育很有启示意义。购... 本书是作者关于语文教育、作文教学的随笔集,主要内容包括语文教育的问题、语文教育的关键在哪儿、为什么写作、写作的源泉是什么、阅读为何要指向言语表现,以及对历年高考作文题的评判等,对中小学写作教学和语文教育很有启示意义。购书方式:当当网(www.dangdang.com)卓越网(www.amazon.cn)天猫旗舰店(fjjycbs.tmall.com) 展开更多
关键词 高考作文题 学术随笔 随笔集 当当网 潘新
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《不写作,枉为人——潘新和语文学术随笔》
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作者 潘新和 《新教师》 2015年第7期19-,共1页
定价:38.00元本书是作者关于语文教育、作文教学的随笔集,主要内容包括语文教育的问题、语文教育的关键在哪儿、为什么写作、写作的源泉是什么、阅读为何要指向言语表现,以及对历年高考作文题的评判等,对中小学写作教学和语文教育很有... 定价:38.00元本书是作者关于语文教育、作文教学的随笔集,主要内容包括语文教育的问题、语文教育的关键在哪儿、为什么写作、写作的源泉是什么、阅读为何要指向言语表现,以及对历年高考作文题的评判等,对中小学写作教学和语文教育很有启示意义。购书方式:当当网(www.dangdang.com)或直接联系:福建闽教图书有限公司卓越网(www.amazon.cn)电话:0591-87115073 83721876天猫旗舰店(fjjycbs.tmall.com) 展开更多
关键词 高考作文题 学术随笔 随笔集 当当网 潘新
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站在“人是什么”的高度看“语文是什么”——潘新和教授访谈 被引量:3
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作者 李节 潘新和 《语文学习》 2016年第1期18-22,共5页
潘新和,男,生于1952年12月,福州人。福建师范大学文学院教授、博士生导师。主要著作有《语文:表现与存在》《“表现一存在论”语文学视界》《语文高考:反思与重构》《语文:回望与沉思——走近大师》《语文:审视与前瞻——走近名... 潘新和,男,生于1952年12月,福州人。福建师范大学文学院教授、博士生导师。主要著作有《语文:表现与存在》《“表现一存在论”语文学视界》《语文高考:反思与重构》《语文:回望与沉思——走近大师》《语文:审视与前瞻——走近名家》《存在与变革:穿越时空的语文学》《语文:人的确证》《语文:我写故我在》《中国现代写作教育史》《中国写作教育思想论纲》《不写作,枉为人》《新课程语文教学论》《高等师范写作三能教程》《写作:指向自我实现的人生》等。首倡“言语生命动力学表现一存在论”语文学。在浙江大学、东北师范大学、西南大学等高校和中小学、教研机构、图书馆等开讲座两百余场。 展开更多
关键词 语文学 潘新和 《高等师范写作三能教程》 教授 福建师范大学 写作教育 东北师范大学 博士生导师
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哲理探索题:创识,析理,证伪——2024年全国高考作文题命题导向与对策
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作者 潘苇杭 潘新和 《中学语文教学》 北大核心 2024年第7期67-71,共5页
全国高考作文“哲理探索题”转型基本就绪。该题型以“四高”——高抽象度、高开放度、高智慧度、高创识度——为导向。对策:创识,推陈出新;析理,还原具体;证伪,反驳验证。
关键词 2024年 高考作文 导向 对策
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最不怕死的时候
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作者 潘新和 《中学语文教学参考(教师版)》 2008年第11期16-17,共2页
我常常想,要是1977年我没有参加高考会怎样,要是1982年毕业时没有留校任教会怎样,要是我教的不是写作会怎样,要是我不研究语文会怎样……自然这些假设没有答案,但是,随便想想还是蛮有趣的。
关键词 中学 作文教学 《最不怕死的时候》 潘新和
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言语生命动力学写作教学法的思考 被引量:18
7
作者 潘新和 郑秉成 《中学语文教学》 北大核心 2010年第4期4-8,共5页
上期我们探讨了作文教学教什么的问题,本期继续探讨作文教学怎么教。这个问题探讨多年一直没有定论。尽管我们一直相信“教无定法”,但又不能忘了规律和“大体则有”的“大体”。那么作文教学的“大体”和“规律”是什么又在哪里呢?... 上期我们探讨了作文教学教什么的问题,本期继续探讨作文教学怎么教。这个问题探讨多年一直没有定论。尽管我们一直相信“教无定法”,但又不能忘了规律和“大体则有”的“大体”。那么作文教学的“大体”和“规律”是什么又在哪里呢?本期的两篇文章从不同角度进行了探讨,希望能引起大家的深入思考。 展开更多
关键词 作文教学 写作教学法 动力学 生命 言语 “教无定法” 规律 上期
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语文课程“语感中心说”之浅见 被引量:25
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作者 潘新和 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2002年第8期28-33,共6页
当今语文界具有较大影响的“语感中心说”,虽然强调的是语言能力的培养,但是属于感性直觉层面上的语感能力,其言语认知功能是很有限的。语文课程目的、人的言语素养和言语能力,不是语感所能涵盖的。以语感为“中心”,势必削弱语文... 当今语文界具有较大影响的“语感中心说”,虽然强调的是语言能力的培养,但是属于感性直觉层面上的语感能力,其言语认知功能是很有限的。语文课程目的、人的言语素养和言语能力,不是语感所能涵盖的。以语感为“中心”,势必削弱语文教育的人文性、情意性、学养性和综合性。“语感中心说”存在三大误区:抽象语感论、语感图式目的论、阅读语感论。 展开更多
关键词 语文课程 '语感中心说' 抽象语感论 语感图式目的论 阅读语感论
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面对基础教育课程改革的挑战——高师汉语言文学专业教师素养浅论 被引量:16
9
作者 潘新和 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2003年第9期55-58,共4页
在课改的新形势下,高师汉语言文学教师的教育素养存在着严重欠缺,面临着严峻挑战。挑战来自两个方面:高师汉语言文学专业课改提出的新要求,基础教育语文课改形成的冲击。一个合格的高师教师,应面向中学语文教育实践,要有汉语言文... 在课改的新形势下,高师汉语言文学教师的教育素养存在着严重欠缺,面临着严峻挑战。挑战来自两个方面:高师汉语言文学专业课改提出的新要求,基础教育语文课改形成的冲击。一个合格的高师教师,应面向中学语文教育实践,要有汉语言文学素养,也要有汉语言文学教育素养,二者缺一不可。教育素养是本位素养,尤为重要。 展开更多
关键词 基础教育 课程改革 汉语言文学专业 教师素养 高等师范教育 教学方法 在职培训
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高师汉语言文学专业课程改革刍议 被引量:23
10
作者 潘新和 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2004年第4期120-124,共5页
本文认为高师汉语言文学专业课程设置严重不适应语文教育的需求 ,认为过去那种培养通用型人才的汉语言文学专业课程 ,已到了寿终正寝的时候 ;以往高师汉语言文学专业在通用课程外加几门教育类课程的观念和模式 ,也应彻底改变。阐明了以... 本文认为高师汉语言文学专业课程设置严重不适应语文教育的需求 ,认为过去那种培养通用型人才的汉语言文学专业课程 ,已到了寿终正寝的时候 ;以往高师汉语言文学专业在通用课程外加几门教育类课程的观念和模式 ,也应彻底改变。阐明了以培养语文教育素养为核心的三个层次、五个板块的新课程模式构想。 展开更多
关键词 汉语言文学专业 课程模式 三个层次 五个板块
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孙绍振语文教育观管窥 被引量:5
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作者 潘新和 郑秉成 《中学语文教学》 北大核心 2009年第11期73-76,共4页
孙绍振先生是我们熟知的文艺理论家。也是著名的语文教育改革家。他是高校最早介入中学新一轮课改的教师之一。在这十年中.他发表了《炮轰全国统一高考体制》《质疑英语四级全国统考体制》《高考语文试卷批判》等数十篇文章,出版了语... 孙绍振先生是我们熟知的文艺理论家。也是著名的语文教育改革家。他是高校最早介入中学新一轮课改的教师之一。在这十年中.他发表了《炮轰全国统一高考体制》《质疑英语四级全国统考体制》《高考语文试卷批判》等数十篇文章,出版了语文教育改革著作《直谏中学语文教学》《名作细读》《孙绍振如是解读作品》等,策划参编了《作文大革命——顶级作家教作文》,主编了北师大版初中《语文》教材,为语文教育作出了杰出贡献。 展开更多
关键词 语文教育观 孙绍振 语文教育改革家 中学语文教学 高考语文试卷 《语文》教材 高考体制 文艺理论家
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语文学科呼唤科学态度和理性精神(下)——我国现代语文教育的世纪反思 被引量:10
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作者 潘新和 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2002年第1期123-129,共7页
本文对我国现代语文教育百年历程进行系统的梳理和反思 ,指出其主要功绩是实现了由古典文人教育向现代平民教育的转型 ,达成了“言文一致”“国语统一”的目标 ,进行了卓有成效的扫盲、推普 ,初步形成了现代白话文教育规范。主要问题是... 本文对我国现代语文教育百年历程进行系统的梳理和反思 ,指出其主要功绩是实现了由古典文人教育向现代平民教育的转型 ,达成了“言文一致”“国语统一”的目标 ,进行了卓有成效的扫盲、推普 ,初步形成了现代白话文教育规范。主要问题是基础理论研究的严重滞后 ,经验主义、工具主义与实用主义泛滥 ,“泛政治化”导致了“话语专制主义”、“以阅读为本位”的“吸收实用”型教学规范的本体论错位 ,语文应试教育与言语应用及人的言语上的自我实现严重悖离 ,“科学化”沦为“伪科学” ,语文学科沦为“伪学科” ,语文界狭隘的排外心态等。认为语文教育要走出低谷 ,成为素质教育的基础学科 ,迎接 2 1世纪信息时代的挑战 ,语文界要以开放多元的创新意识对语文教育作哲学的和学术的探究 。 展开更多
关键词 语文学科 科学态度 理性精神 教育思想 语文教育 中国 教学方法 测评方法 教学范式 素质教育 学科性质
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新语文教育规范下的写作素质教育 被引量:9
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作者 潘新和 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 1999年第1期128-134,共7页
本文对语文素质教育的内涵作了探讨和界定,首次阐明了面向21世纪的“写作本位”的“表现发展”型语文教育观将取代20世纪“阅读本位”的“吸收实用”型语文教育观的见解。在这一新的认知背景下,揭示了写作素质教育的三个特性:功... 本文对语文素质教育的内涵作了探讨和界定,首次阐明了面向21世纪的“写作本位”的“表现发展”型语文教育观将取代20世纪“阅读本位”的“吸收实用”型语文教育观的见解。在这一新的认知背景下,揭示了写作素质教育的三个特性:功用性、创造性和学识性;五个原则:实现性、仿真性、学养性、主体性和导悟性。认为语文———写作教育的动力和目标应是人的自我实现与发展。 展开更多
关键词 语文素质教育 写作素质 写作教学 写作教育 应试教育 语文教育观 写作实践 教育规范 写作主体 新语文
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“写话”“习作”与“写作”辨正 被引量:15
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作者 潘新和 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2002年第2期14-16,共3页
“写话”写的是什么“话”?“写话”与“写作”是一回事吗?“习作”这一名称隐含着什么样的写作观念?“写作”这一概念有何高明之处?
关键词 新课标 阶段目标 教学梯度 教学观念 能力培养
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阅读与写作是一种文体思维 被引量:22
15
作者 潘新和 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2006年第3期4-6,共3页
老师们都知道,文体教学在现代语文教学中处于非常重要的位置,很长一段时间内,语文教材就是根“据记叙文“”、议论文”“、说明文”“和应用文”来编排的,称之为“文体结构”。但问题也就出在这四种文体的划分上。所谓记叙文,实际上是... 老师们都知道,文体教学在现代语文教学中处于非常重要的位置,很长一段时间内,语文教材就是根“据记叙文“”、议论文”“、说明文”“和应用文”来编排的,称之为“文体结构”。但问题也就出在这四种文体的划分上。所谓记叙文,实际上是对新闻、通讯、报告文学、参观记、游记、访问记、回忆录、故事、童话等等以记叙为主要表达方式的文章的概括,在我们的生活中,我们实际上写的文章,要么是新闻,要么是通讯,要么是报告文学,要么是参观记,等等,总之是这些具体的文体的文章,不会作一个抽象“的记叙文”,议论文、说明文也都是如此。也就是说“,议论文”“、说明文“”、记叙文”不是真实的文体分类,而只是文体的“教学分类”,“是练习性文体”,都是学生将来的写作中根本用不上的文体“。无用”是它的最大弊端。于是一段时间以来“,淡化文体观念”成为中小学写作教学中的主流。但问题常常是这样:这种分类不好,只能说明不应该这样来分类,而并不能说明可以不教文体;这样分类不好,换一种分类就是了,为什么要“把文体”驱逐出语文教学的领域呢?问题的关键是:语文教学到底需不需要文体教学呢?本期我们发表的潘新和教授和王元臣老师的文章,就回答了这一个问题。从他们的回答中,我们感觉到,语文教学改革迫切需要一种理性精神,只有在理性精神的指导下,我们才会避免老走极端。欢迎老师们参加热点栏目的讨论,第4期的话题是:作文教学有没有一个体系?应该是一个什么体系?第5期的话题是:该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?第9期的话题是:文言文教学是重在字词的积累还是重在文章的理解? 展开更多
关键词 文体教学 中学语文教学 思维 写作 阅读 现代语文教学 报告文学 记叙文 语文教材 文体结构
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高考“伪写作”导向可以休矣——2012年高考作文题浅论 被引量:12
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作者 潘新和 《中学语文教学》 北大核心 2012年第7期63-67,共5页
我国语文、写作教育的“伪写作”由来已久,而今尤甚。 所谓“伪写作”,指的是违背真实写作规律的写作。具体表现为:材料,命题者提供;观点,命题者指定、限定;文体,虚拟,以“教学文体”取代真实文体;动机,应试;意图,违背作... 我国语文、写作教育的“伪写作”由来已久,而今尤甚。 所谓“伪写作”,指的是违背真实写作规律的写作。具体表现为:材料,命题者提供;观点,命题者指定、限定;文体,虚拟,以“教学文体”取代真实文体;动机,应试;意图,违背作者意愿;内容,言不由衷;表达,模式化。等等。我国的高考作文就是“伪写作”思维定势的集中体现,长期以来,成了学生“伪写作”观念与实践的温床。 展开更多
关键词 高考作文题 写作教育 导向 写作规律 命题者 文体 模式化 语文
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建构表现存在论语文教育学 被引量:9
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作者 潘新和 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2005年第9期41-44,共4页
我国现代语文教育理论范式是一种“以应付生活为目的,以阅读为本位的实用吸收型”范式,它自有其历史功绩,然而其要害是片面强调主体外部的生存性、功利性动机,造成对人内在的言语生命冲动的压抑。“表现、存在本位的发展创造型”范... 我国现代语文教育理论范式是一种“以应付生活为目的,以阅读为本位的实用吸收型”范式,它自有其历史功绩,然而其要害是片面强调主体外部的生存性、功利性动机,造成对人内在的言语生命冲动的压抑。“表现、存在本位的发展创造型”范式应成为语文教育转型的方向。语文教育表层特性是言语表现,深层本质是为人生、发展、存在奠基,是言语人生、诗意人生的教育。语文教育的出路在于从工具主义“应世”的外部语文学,向表现存在论“应性”的内部语文学转向。 展开更多
关键词 语文教育 本体论转向 表现存在论范式
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如何走出小学作文教学的困境 被引量:8
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作者 潘新和 成尚荣 +16 位作者 钱锡铭 崔云宏 吴琳 盛新凤 曹永鸣 闫学 何莹娟 符春燕 夏红缨 熊建峰 袁红强 何小波 李文举 任萍 张珠飞 马苏宁 任红梅 《语文教学通讯(小学)(C)》 2007年第7期11-25,共15页
讲到作文,这是一个令老师头痛、学生害怕的话题。教师怕教、学生怕写,这已成为当前作文教学中的一个普遍性的问题。目前的小学作文教学改革,正处于一个十分尴尬的境地:一方面,新的教学观念、教学方法、教学模式、教学流派层出不穷,作文... 讲到作文,这是一个令老师头痛、学生害怕的话题。教师怕教、学生怕写,这已成为当前作文教学中的一个普遍性的问题。目前的小学作文教学改革,正处于一个十分尴尬的境地:一方面,新的教学观念、教学方法、教学模式、教学流派层出不穷,作文研究成果空前繁荣;另一方面,社会的呼声越来越强烈——学生的作文水平令人担忧。这是一个值得深思的问题,也是我们广大语文教学工作者迫切需要研究和解决的问题。出于这样的考虑,我们以“如何走出小学作文教学的困境”为话题,邀请了19位专家、教师分别从作文教学的观念、指导、教材、评价等方面来谈他们各自的认识、建议或做法,希望能对改进小学作文教学有所帮助。 展开更多
关键词 小学作文教学 作文教学改革 教学工作者 教学观念 教学方法 教学模式 教学流派 研究成果
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阮真中学语文教学研究特色考 被引量:4
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作者 潘新和 《教育评论》 CSSCI 北大核心 1995年第5期50-52,共3页
阮真,又名阮乐真,是30年代中学语文教育研究成果最为丰硕、最具批判精神和科学态度的语文教育家,是我国现代语文教育研究的开拓者。 阮真曾任广西省教育厅《教育丛刊》编辑,1929年到广州中山大学任教,并任职干该校教育学研究所,在庄泽... 阮真,又名阮乐真,是30年代中学语文教育研究成果最为丰硕、最具批判精神和科学态度的语文教育家,是我国现代语文教育研究的开拓者。 阮真曾任广西省教育厅《教育丛刊》编辑,1929年到广州中山大学任教,并任职干该校教育学研究所,在庄泽宣先生指导下。 展开更多
关键词 中学语文教学研究 中学作文 国文 中学生 文题 拟题 中学语文教育 课外练习 分标 研究方法
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语文高考“考什么” 被引量:4
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作者 潘新和 郑秉成 《中学语文教学》 2008年第9期59-62,共4页
命题与评价,自然会遇到三个问题:考什么,怎么考,怎么评。“考试设计的核心问题有三个方面:测量什么、如何测量、如何对测量结果进行量化,即如何评分。”在最直观的层面,语文命题可以表达为须明了语文“考什么”与“怎么考”。就... 命题与评价,自然会遇到三个问题:考什么,怎么考,怎么评。“考试设计的核心问题有三个方面:测量什么、如何测量、如何对测量结果进行量化,即如何评分。”在最直观的层面,语文命题可以表达为须明了语文“考什么”与“怎么考”。就是说,命题者要处心积虑地研究并试图解决这两大问题。这两个问题解决了,“怎么评”也就不是很困难了。首先要解决的是“考什么”,就是考试目标的制订,这问题似乎很容易,但是情况恰恰相反,语文界始终没有弄明白,或者说始终糊涂着。 展开更多
关键词 语文高考 考试设计 语文命题 测量 命题者 评分 图解
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