尽管医学发展日新月异,医学教育仍是致力于对医学生进行有效的教育[1]。现代高校医学教育的主体仍是以讲授为主的班级授课制,学生被动学习,积极性不高,且临床思维锻炼少,导致毕业后学生动手能力差,不能满足临床需要。为顺应时代教育的需...尽管医学发展日新月异,医学教育仍是致力于对医学生进行有效的教育[1]。现代高校医学教育的主体仍是以讲授为主的班级授课制,学生被动学习,积极性不高,且临床思维锻炼少,导致毕业后学生动手能力差,不能满足临床需要。为顺应时代教育的需求,研讨式教学、问题式教学[2](problem-based learning,PBL)、案例式教学[3](case-based learning,CBL)、翻转课堂[4](flipped class model,FCM)、慕课(mooc)[5]等新教学法越来越多地出现在高校教学改革中。这些新兴教学法增加了讨论和自学的环节,可极大提升学生的参与性,但讨论及自学的质量和效果常无法保证。展开更多
文摘尽管医学发展日新月异,医学教育仍是致力于对医学生进行有效的教育[1]。现代高校医学教育的主体仍是以讲授为主的班级授课制,学生被动学习,积极性不高,且临床思维锻炼少,导致毕业后学生动手能力差,不能满足临床需要。为顺应时代教育的需求,研讨式教学、问题式教学[2](problem-based learning,PBL)、案例式教学[3](case-based learning,CBL)、翻转课堂[4](flipped class model,FCM)、慕课(mooc)[5]等新教学法越来越多地出现在高校教学改革中。这些新兴教学法增加了讨论和自学的环节,可极大提升学生的参与性,但讨论及自学的质量和效果常无法保证。