核心素养导向的中职语文综合实践活动评价策略

聚焦核心素养基于终身发展和社会发展两方面的需要,中职语文综合实践活动以注重思维发展与提升、语言理解与运用、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四方面为评价标准,确定评价内容。评价中职语文学科知识,巩固学科知识;评价人文素养,培养人文精神;评价合作学习,培养合作精神;评价创新技术,体现科学精神,彰显核心素养在中职语文综合实践活动中的意义。

浅谈中职语文教学中继承和弘扬中华优秀传统文化的基本策略——以家国情怀主题教学为例

中华优秀传统文化是中职语文人文性的重要方面,是中职语文学科核心素养的重要内容;中职语文是继承弘扬中华优秀传统文化的重要渠道。在中职语文教学中继承和弘扬中华优秀传统文化,要做到动之以情,在诗文诵读中体会;晓之以理,在文本剖析中理解;导之以行,在综合实践中内化。

浅谈职高语文教学中的情景创设

怎样激活职高语文教学，营造生动活泼的课堂气氛，是目前广大中职教师共同关注的问题。本文就职高语文课堂教学中的情景创设进行了探索和尝试，具体通过巧用故事、播放音乐、展示画面及诱发思维等方式，不断激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效果之目的。

浅谈语感的培养

语感是对语言文字或语言现象的敏锐感知和迅速领悟能力,是学习、理解和运用祖国语言文字的一种能力,也是一个人语文水平的重要标志。文章就朗读、吟诵和涵泳中培养语感;指导学生切已体察,培养语感等方面进行了探讨,为培养学生语感提供了一些有效的途径。

审美情感与阅读教学

审美情感是以生活和艺术中的美丑关系,悲喜关系为对象,在此基础上所产生的愉快、不愉快、爱、恨、悲哀、愤怒、喜悦、神往等情感,它既是使审美需要得到满足的情感,又是审美需要得到满足后的满足感。它具有的基本特征是:它是以感应性情感为主的情感;它具有鲜明的形式化特征;它具有理性内涵的深刻性。

浅谈中职语文教学中学生思维能力训练策略

思维发展与提升是中职学生四大语文核心素养之一,中职语文教师要理解《中等职业学校语文课程标准(征求意见稿)》的内涵,在教学实践中,通过诗歌教学和作文教学,训练学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创新思维,增强学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和创造性。

浅谈培养中职学生的口语交际能力

文章提出了几条培养学生口语能力的措施。一是转变学生的思想观念，重视口语学习；二是激发学生口语交际的欲望；三是利用各种说话形式培养学生口语能力；四是创设丰富多样的实践情境，在实践中锻炼学生口语能力。

审美情感与作文教学

审美情感是以生活和艺术中的美丑关系,悲喜关系为对象,在此基础上所产生的愉快、不愉快、爱、恨、悲哀、愤怒、喜悦、神往等情感,它既是使审美需要得到满足的情感,又是审美需要得到满足后的满足感,审美情感活跃于生活和艺术的广阔领域,它的最高目的是美。它具有可供享受的特性。

中职语文对口高考复习课的价值追求——以“诗词鉴赏复习——事物形象”一课为例

"诗词鉴赏复习——事物形象"一课启发我们,中职语文复习课要坚持课标引领,落实学科核心素养和课程目标;彰显课型特点,整体思考课堂教学设计;确保课效达成,保障学生知识、能力、素养的全面提升。学生习得知识要以教师精准把握知识为前提,教师教学语言要以简明、连贯、得体为底子,课堂教学的组织流畅要以教师综合素质为依托。