单细胞转录组测序技术在帕金森病中的应用

背景:帕金森病以中脑特别是黑质致密部为主要病理改变,导致患者运动和非运动功能受损。目前研究受制于细胞异质性,其发病机制仍需要更深入的阐明。近些年,单细胞转录组测序(single-cell RNA sequencing,scRNA-seq)逐渐应用于神经退行性疾病中,对于理解细胞间异质性、疾病发展机制和治疗策略有重要意义。目的:综述近些年scRNA-seq技术应用于帕金森病的研究进展,为scRNA-seq在帕金森病诊断和治疗中应用提供理论基础。方法:由第一作者应用计算机系统检索中国知网、万方医学网数据库、PubMed、Web of Science数据库的相关文献,中文检索词为“单细胞RNA测序,帕金森病,细胞异质性,细胞亚型,多巴胺能神经元,胶质细胞”;英文检索词为“single-cell RNA-seq,Parkinson Disease,heterogeneity,subtypes,dopaminergic neurons,glial cells”,最终纳入71篇文献进行综述分析。结果与结论:(1)scRNA-seq是一种在单细胞水平上利用RNA测序对特定细胞群体进行基因表达谱定量的高通量实验技术,从分子水平揭示细胞奥秘。与传统的测序技术相比,scRNA-seq技术通过对细胞转录组进行自动聚类分析,从而揭示各种生理和病理情况下复杂组织中细胞类型多样性和特异性基因表达的变化。(2)通过scRNA-seq阐明多巴胺能神经元发育过程以及各种细胞亚型的独特功能特性,从而更好地了解具有潜在治疗作用的分子靶点。(3)利用scRNA-seq分析,提高了研究者对帕金森病胶质细胞反应的了解,从而全面表征了不同的细胞类型群体,并鉴定出与神经变性相关的胶质细胞亚群,绘制了有价值的单细胞图谱,作为未来研究的参考数据。(4)应用scRNA-seq检测胚胎小鼠以及干细胞,将有助于改善细胞治疗的体外分化方案和质量控制,以及评估干细胞衍生的中脑多巴胺能神经元的整体细胞质量和发育阶段。

玛克辛·格林“全面觉醒”教师观及其当代价值

“全面觉醒”是玛克辛·格林教师哲学思想中的核心命题。“全面觉醒”的提出是基于对技术理性危害的反思、对过度追求教育工具价值的纠偏以及对教师对于教育生活与个人生活的麻木和忽视自我存在的警惕。这一概念自社会学领域借鉴而来,旨在描述保持高度意识张力和充分关注教育生活的教师理想意识状态,兼顾教师自我意识层面和身份意识层面觉醒双重诉求。对当代教师而言,实现“全面觉醒”有着助推个人成长与角色成长的双重价值:既帮助教师有意识地去改变现状,追求更好的生活,也促使教师突破自身认识和思维局限,创新教学内容和方法,助力学生发展个性、发挥潜能。

“科学家--实践者”模式与美国职业心理学家培养

半个多世纪前在波尔德会议上确立的"科学家—实践者"(scientist-practitioner)模式或简称波尔德模式,在美国,是职业心理学家培养的主流模式。

中小学心理教师的专业化探索

心理教师是近年来随着学校心理健康教育应运而生的一种新型的教师。目前 ,我国的学校心理教师角色身份不明确 ,职业活动范围和方法模糊 ,专业化水平低。从心理教师角色界定。

实习指导体系对师范生实习效能感影响的实证研究

顶岗实习是教师职前培养的重要组成部分,作为国内在该领域起步最早的大学之一--河北师范大学的顶岗实习指导体系伴随着这项工程的逐渐发展已日臻完善。为了检验这个体系的效果及其对师范生实习效能感的影响,本研究采用自编问卷,通过对实习生、校长、带教导师三方发放问卷以及深度访谈等方式,对这个由"大学-地方-学校"(UGS)构成的实习指导体系对师范生实习效能感的影响进行了量化研究,发现这个实习指导体系对实习效能感产生着不同方面以及不同程度的积极影响。通过对这些影响的分析对UGS三方给出相应的对策和建议。

论教师对学校心理健康服务的需求与作用

教师既是一个迫切需要学校心理健康服务的特殊群体,也肩负着学校心理健康服务的重要职责。后者表明教师需要在专业的学校心理健康教师的帮助下提高其促进学生心理健康的能力。围绕生态范式,在分析教师对学校心理健康服务的需求基础上对教师在学校心理健康服务中的作用做出新的思考。

国际学校心理学家的现状与专业发展趋势

一、学校心理学家的现状 1 定义 1996年国际学校心理学会(the International School Psychology Association简称ISPA)在其年会上通过了由两位美国学者提出的对学校心理学家的定义:"学校心理学家一词指的是受过心理学与教育专业训练,在学校、家庭以及其他可能发生影响的环境下为儿童和青少年提供心理学服务的专业人员.

“校长执照”标准下美国中小学校长培养与专业发展

1996年出台的美国"州际领导人执照联盟"一般被称为"校长执照",十余年来其标准对美国中小学校长的培养及专业发展产生了重要的影响。"校长执照"标准产生于世纪之交复杂的社会与教育背景之下,现已成为大学教育学院、学区与机构合作的、独立的等多种校长培养及专业发展计划的基础。

学校心理教师的角色认定

心理教师是“助学者”还是教学者所有教师都应承担心理健康教育的任务,还是应设立专门的心理教师心理教师是否必须有一定的教学经验心理教师究竟是服务者还是“救火者”

美国学校心理学家的培养过程

19世纪后半期科学与实验心理学的发展,以儿童测验与个别差异的研究为起点,心理学正式开始进入教育领域.早期的标准化测验确认了人的心理能力的可测性,帮助科学家和教育者对学生心理的发生和学习过程进行研究、诊断、干预和预防.

英、法、德等欧洲国家学校心理现状简述

1991年1月1日欧盟关于职业资格承认指导委员会成立并开始运作.这标志着欧盟国家教育资历的相互认可,专业人员可在任何欧盟成员国内从事相应的职业活动.

比较视野下国际学校心理服务的发展趋势

文章在展望国际学校心理服务发展的基础上，对我国未来学校心理服务的发展态势做出预测，并提出多样化的生涯辅导与危机干预将成为我国未来学校心理服务的重点，另外还将出现学校心理服务人员培养的专业化、服务活动系统化、服务手段科技化、服务国际化与国情化、服务人性化与多元化以及学校心理服务的理论与研究工作将得到加强的七大趋势。

农村中小学班主任培训心理学类课程与活动设计

在实施“国培计划”农村班主任培训的过程中，在调查掌握农村班主任工作性质与需求的基础上，对培训的课程与活动，特别是心理学类的课程与活动进行了精心设计，并得到了参训教师们的普遍认可和欢迎。本文对培训中心理学类课程与活动设计的经验进行了总结，对部分课程设计的初衰、实施过程、结果满意度等进行了讨论。

国际学校心理学现状与展望

学校心理学的发展有着较大的国际差异,各国在学校心理专业人员名称、培养过程、角色任务、工作场所、法律责任与权利等很多方面都有不同的规定.学校心理服务本身是一个与生活在不同文化、地理、经济、社会条件下,教育与心理特征不尽相同的学生打交道的职业,是一个共性与个性兼具的职业.

生态模式——21世纪的学校心理服务模式

美国著名学校心理学研究者Sheridan与Gutkin 2000年撰文提出,人类已经迎来了21世纪,是该对学校心理学进行深刻审视与反思的时候了。我们应该好好考虑的问题是:一、当前学校心理学有哪些不足?二、新的模式的本质是什么?三、如何从旧的模式顺利转向新的模式?下面是该论文的部分内容。一、传统的学校心理服务出了什么问题 1.受医学模式的影响起源于精神分析学说的医学模式,一直以来都是学校心理学定义并提供专业服务所依赖的主要模式。那些无法适应正常教育手段的儿童有内在的心理障碍,一旦被确认为非正常或有“疾病”,教育所做的反应就是把他放到特殊班或特殊学校中去,并把他与正常的、健康的儿童分开。对于儿童来说这样的服务范围是极为有限的,多数儿童并不能够从中受益。

中小学心理教师应该是怎样的人

心理教师指的是那些受过心理学与教育专业训练,在学校、家庭以及其他场合中,为儿童青少年及教师、家长提供心理服务的专业人员.与普通教师相比,学校心理工作的特殊性对心理教师有较高的要求,本文将在这个方面做一些探讨.

“9·11”后美国学校心理服务新趋势

“9·11”恐怖袭击是有史以来发生在美国本土上的最严重的一次灾难和危机事件。它使美国儿童的心理健康问题呈现出新的趋势。危机管理和校园安全成为后“9·11”时代美国学校心理服务的重点，促使专业的学校心理组织和政府不断地探讨新的心理服务资源和策略。

国际学校心理学会道德准则

每一个职业都应该有一个统一的、受到广泛承认的标准,来为这个职业本身、为其服务的对象、为其培养机构和立法机构等服务.国际学校心理学会(简称ISPA)于1985年开始起草道德准则,在1989年的学会年会上讨论并印发给全体成员,倾听他们的意见,有来自13个国家的成员提出了自己的意见.学会执委会最终于1990年通过该准则,使其正式成为ISPA的官方文件.

基于案例微视频的教师培训手段应用与反思--以国培班主任项目为例

案例微视频是在教育案例与信息技术相结合基础上产生的,在教师培训、特别是班主任培训中应用取得了非常满意的效果。该手段将教育事件可视化,能够有效地帮助教师对教育行为进行深层反思,更有利于鼓励教师合作、提高培训参与度、培育教师同理心以及发展信息技术能力。对该手段在实际操作步骤、效果以及后续应用进行讨论与反思,有助于提升教师培训质量,促进教师专业发展。